3.4圆周角和圆心角的关系(第2课时）.docVIP

PAGE PAGE 6 课题：3.4.2圆周角和圆心角的关系 课型：新授课 年级：九年级 教学目标： 1. 掌握圆周角定理的2个推论的内容. 2. 会熟练运用推论解决问题. 教学重点与难点： 重点：圆周角定理的几个推论的应用. 难点：理解2个推论的“题设”和“结论”. 课前准备：教师准备多媒体课件. 教学过程: 一、创设情境 导入新课 活动内容： 第1题前面，我们学习了圆周角定理及推论，请完成下列问题. 第1题 第2题1.求图中∠x的度数： 第2题 2.求图中∠x的度数：∠ABF=20°，∠FDE=30° 处理方式：引导学生自行探究，然后集体交流，根据学生回答情况，设问：还有哪些推论？下面我们共同探究. 设计意图：通过两个简单的练习，复习第一课时学习的圆周角和圆心角的关系.练习1是复习定理：圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角的度数的一半；练习2是复习定理的推论：同弧或等弧所对的圆周角相等. 二、自主学习 合作探究 活动内容1： （1）观察图，BC是⊙O的直径，它所对的圆周角有什么特点？你能证明吗？ 处理方式：首先，让学生明确，“它所对的圆周角”指的是哪个角？（∠BAC） 然后，让学生猜想，这个角的特点，并拿量角器实际测量，看看猜测是否准确.（∠BAC是一个直角）最后，让学生自行考虑进行证明的方法.引导应用圆周角和圆心角关系定理进行证明.（多媒体展示） 解：直径BC所对的圆周角∠BAC=90°． 证明：∵BC为直径， ∴∠BOC=180°． ∴．（圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角的度数的一半） （2）观察图，圆周角∠BAC=90°，弦BC是直径吗？为什么？ 处理方式：首先，让学生猜想结果；然后，再让学生尝试进行证明.（多媒体展示） 解：弦BC是直径. 连接OC、OB． ∵∠BAC=90°， ∴∠BOC=2∠BAC=180°．（圆周角的度数等于它所对弧上的圆心角的度数的一半） ∴B、O、C三点在同一直线上． ∴BC是⊙O的一条直径． （3）从上面的两个议一议，得出什么推论？ 处理方式：引导学生结合上面两题归纳，并用多媒体展示.直径所对的圆周角是直角；90°的圆周角所对的弦是直径. 几何表达为：直径所对的圆周角是直角； ∵BC为直径， ∴∠BAC=90°.（90°的圆周角所对的弦是直径） ∵∠BAC=90°， ∴BC为直径． 设计意图：本环节的设置，需要学生经历猜想——实验验证——严密证明，这三个基本的环节，从而推导出从圆心角和圆周角关系定理推导出的两个推论. 活动内容2： （1）小明想用直角尺检查某些工件是否恰好为半圆形.下面所示的四种圆弧形，你能判断哪个是半圆形？为什么？ （2）如图，⊙O的直径AB=10cm，C为⊙O上的一点，∠B=30°，求AC的长． 解：∵AB为直径， ∴∠BCA=90°． 在Rt△ABC中， ∠ABC=30°，AB=10， ∴． 处理方式：学先让学生思考，完成练习后，再集体交流，并统计学生答题情况．学生根据答案进行纠错． 设计意图：在学习了推论“直径所对的圆周角是直角；90°的圆周角所对的弦是直径.”立刻安排两个简单练习让学生进行实际应用，目的的增加学生对这两个推论的熟练程度，并学习灵活应用这两个推论解决问题.第1题是实际问题，具有现实生活的实际意义，用利于提高学生应用数学解决实际问题的能力. 活动内容3： 1.如图，A，B，C，D是⊙O上的四点，AC为⊙O的直径， 2.请问∠BAD与∠BCD之间有什么关系？为什么？ 处理方式：首先：引导学生进行猜想；然后：让学生进行证明.接着多媒体展示过程. 解：∠BAD与∠BCD互补． ∵AC为直径， ∴∠ABC=90°,∠ABC=90°． ∵∠ABC+∠BCD+∠ABC+∠BAD=360°， ∴∠BAD+∠BCD=180°． ∴∠BAD与∠BCD互补． 3.如图，C点的位置发生了变化，∠BAD与∠BCD之间有的关系还成立吗？为什么？ 处理方式：首先：让学生猜想结论；然后：让学生拿出量角器进行度量，实验验证猜想结果；最后：让学生利用所学知识进行严密证明. 接着多媒体展示过程. 解：∠BAD与∠BCD的关系仍然成立. 连接OB，OD， ∵,．（圆周角的度数等于它所对弧上圆心角的一半） ∵∠1+∠2=360° ∴∠BAD+∠BCD=180° ∴∠BAD与∠BCD互补 4.圆内接四边形概念与性质探索 如图，两个四边形ABCD有什么共同的特点？∠BAD与∠BCD之间有什么关系？ 处理方式：通过得出定义,四边形ABCD的四个顶点都在⊙O上，这样的四边形叫做圆内接四边形；这个圆叫做四边形的外接圆.通过议一议环节，得出推论：圆内接四边形的对角互补.多媒体展示几何语言. ∵四边形ABCD为圆内接四边形