临床健康教育存在问题及对策.docxVIP

临床健康教育存在问题及对策 关键词健康教育存在问题对策 健康教育不仅是护理工作而且是整个医院建设的一个 重要方面，在未来医院中有无卓有成效的健康教育系统，将 成为衡量医院发展水平的一个标志［1］。健康教育是通过信 息传播和行为干预，帮助个人和群体掌握卫生保健知识，树 立健康观念，自愿采取有利于健康的行为和生活方式的教育 活动和过程护士通过对患者实施健康教育，可有效促进护患 沟通［2］,护士与患者形成指导、参与、合作这种新型护患 关系，帮助患者自我控制、自我调节、自我监测疾病的变化 及提高自我健康水平，达到非药物治疗的效果。分析临床健 康教育存在问题，主要从以下几方面提高健康教育效果：转 变护理观念，提高护理人员健康教育的意识；抓住健康教育 的时机，采取灵活多样的教育方式；优化健康教育方法和技 能；补充人员编制，为健康教育提供人力资源。本文探讨临 床健康教育存在的问题及对策。 临床健康教育中存在的问题 健康教育意识不强：由于受传统护理模式的影响，护士 对健康教育中所承担的角色不够明确，部分护士对健康教育 的概念理解不深，把健康教育看作是卫生宣教的延续，对护 理健康教育与卫生宣教的区别认识不够，仅仅把自已看作是 疾病知识的传授者，而不是把自已看作既是知识传授者，又 是计划者和评价者。在履行教育职责上缺乏主动性，因此不 能从根本上帮助患者建立健康的行为。 健康教育的时机把握不准：部分护理人员将健康教育只 作为一项任务来完成或者为了迎接检查而指导宣教，没有随 着病情的变化、患者的个体特点、生活习俗等进行健康教育。 由于护理人员没有用心去做，因而很难赢得患者的充分信任 和有效配合，结果收效甚微，甚至使护理人员陷入一种尴尬 的局面和境地。 护理人员知识缺乏，健康教育内容欠缺深度：护理人员 队伍素质、教育背景、业务水平参差不齐，护士缺乏健康教 育的理论知识。不少护士所讲授的内容还停留在卫生宣教阶 段，局限于一些简单的指导，缺乏更深度和广度的理论知识 讲解，对一些慢性病、常见病的指导仍处于常规性教育内容 ±o对不同需求的患者缺乏系统的、有一定深度的并符合个 性化的需求的内容。护士对专业知识掌握不够，相关理论知 识缺乏，就不能深入地实施健康教育。 人员编制不足，缺乏健康教育的时间：护理人员编制根 据1978卫生部颁布的《综合医院组织编制原则试行草案》 规定病房床位与护理人员之比不少于1： 0.4,而我院病房床 位与护理人员之比1： 0.2,距卫生部颁发的标准床与护士之 比相差较大的距离，护士由于临床工作的繁忙，不是匆忙给 患者完成健康教育，就是一边操作一边做，缺乏健康教育时 间。 对策 健康教育是通过有计划、有组织、有系统的社会教育活 动，使人们自觉地采纳有益于健康的行为和生活方式，消除 或减轻影响健康的危险因素，预防疾病，促进健康，提高生 活质量，并对教育效果作出评价。健康教育的核心是教育人 们树立健康意识、促使人们改变不健康的行为生活方式，养 成良好的行为生活方式，以降低或消除影响健康的危险因 素。通过健康教育，能帮助人们了解哪些行为是影响健康的, 并能自觉地选择有益于健康的行为生活方式。健康教育是提 高人群对健康的认识，使他们懂得一些基础的卫生保健知 识，养成科学、文明、健康的生活习惯。社区健康教育所面 对的应区每一位成员。由于社会由不同结构的成员组成，所 以，我们开展社区健康教育必须按照各类人群不同的学习需 求和学习起点，设计不同的教育方式和内容。既要开展有针 对性的技能培训学习，如家庭护理、婴儿养护、紧急救护等 方面的科学知识，也要开展较纯粹的自我提升、养生修性式 的学习活动，如健身操、书法绘画、花卉培植、读书学习等。 许多时候，通过学习来获取快乐，也是促使人们愿意进行学 习的目的。建立和完善适应社会发展需要的健康教育与健康 促进工作体系，提高专业队伍素质。 转变护理观念，提高护理人员健康教育的意识：护理人 员要从狭义的传统的护理中跳出来，更新观念，解放思想上 来约束，进入全新的具有现代健康观现代医学观、整体观、 系统观、社会观、心理观、预防观的“大护理观”现代医学 和健康观念的变化对护理工作提出了新的要求［3］,即树立 护理服务意识，在医疗护理实践中，护士的任务就是如何提 供护理服务的，只有确立了为患者服务的理念，才能在工作 中变被动为主动，从而提高护理质量。 抓住健康教育的时机，采取灵活多样的教育方式：护士 每天约有80%的时间需要与患者交往。在与患者相处中，采 用闲时详细介绍，忙时言简意赅的原则，做好健康教育工作。 针对患者文化水平不一致性，护十应掌握灵活多样的教育方 式，如专题讲座、时范法、视听教材等方法。护士不拘泥于 形式和方法，要独具匠心、敢于创新、采用综合手段和通俗 易懂的语言进行健康教育来满足不同患者的学习需求。 优