6.2.1解一元一次方程教学设计”教学设计.docVIP

“由义中学七年级下册6.2.1解一元一次方程教学设计” 作者：王文辉 单位：由义中学 一、教材分析 本节课的教学内容是冀教版七年级上册第五章第三节《解一元一次方程》中的第一课时，是在学生学习了等式的基本性质和运用等式的基本性质解方程，以及移项概念和法则的基础上，运用移项法解一元一次方程。它是为解更复杂的一元一次方程以及列方程解应用题做铺垫。虽然本节课内容比较简单，但对学生形成解方程思想方法的影响却是极其深远的，因此在整个初中数学学习中占有重要地位 二、教学目标 1、知识技能：会正确利用移项变形解ax+c=bx+d类型的一元一次方程。 2、数学思考：通过学习移项解一元一次方程，体会到等式变形的转化过程。 3、问题解决：能够用移项法则和合并同类项解相应的一元一次方程，体会解方程中的化归思想。 4、情感态度：进一步形成独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。 三、学情分析及对策 由于学生基础差，在教学中要注意基础教学 四、教学策略选择与设计（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略） 根据本节课的内容特点及学生的心理特征，在学法上，极力倡导新课程的自主探究、合作交流的学习方法。鼓励学生对呈现题目进行比较思考，充分利用学习过程中生成的问题，激发学生学习兴趣。让学生分析、讨论、交流、归纳解决问题，给学生留下自由探索的时间和空间。 五、教学重点及难点（说明本课题的重难点） “移项”和“将未知数的系数化为1” 六、教学过程（这一部分是该教学设计方案的关键所在，在这一部分，要说明教学的环节及所需的资源支持、具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语） 学生活动 设计意图 一、复习回顾： 学生活动：解方程，并在解方程过程中观察、比较、思考发现的问题。 1、利用等式的基本性质解下列方程，并在每一步骤前写明意图。 （1）9x—5 x =8 ； （2）9x =5 x+8 ； 2、把后面的方程与前面的方程进行比较，你有什么发现？ 1、学生在利用等式的基本性质解方程时，很容易发现（1）题和（2）题的解相同，进而通过观察、类比发现第（1）题是通过第（2）题移项变形得到的。 2、通关过观察、比较、思考，感受（1）题比（2）题更接近方程解x=a的形式。从而初步体会移项变形的目的。 二、自主探究： 学生活动1：自学P.152例1，按照例题格式尝试解下列方程： （1）6 x =5x－6 ； （2）6y－2=5y+5；  （3）5x-2=2x－10. 学生活动2：通过以上问题的解决，你能否给同学们提出一些宝贵建议？ 学生活动3：通过观察“动漫演示”，进一步直观体会移项变形的法则运用。 1、学生自主完成的，是把例题稍作改动的题目，学生通过问题解决和模仿、观察和比较，极易解决，并可体会到同解方程可以通过方程变形得到，对方程和解方程进一步深刻认识。同时，对于解题过程中出现的“带分数系数”问题，进一步明确格式。 2、学生通关过“通过以上问题的解决，你能否给同学们提出一些宝贵建议？”的解题体验，思考解方程过程中的易错点，并对其他同学提出建议，进一步巩固“移项法则”和“等式的基本性质”的正确运用。 三、巩固练习： 学生活动1：利用所学知识，完成1—3题的解决，自主+合作，必要时学生讲解。 1、本节学习的解一元一次方程，主要步骤有① , ② ③ ,最后得到 的形式。 2、对于方程3 x -7=12 x +6，下列移项正确的是（ ） A. -3 x -12 x =-6+7 B. 3 x +12 x =-7+6 C. 3 x -12 x =6+7 D.12 x -3 x =6+7 学生活动2：先自主完成P.153练习1、2题，然后组内互查互助。最后组间交流出现问题。 1、通过1—3题的解决，用数学语言进一步描述解ax+c=bx+d类型的一元一次方程的一般步骤和移项法则，经历思维从感性认识到理性认识的升华，以提高学生的观察判断能力。 2、学生通过自我检查和组内合作，解决练习，进一步巩固新知，培养纠错能力和合作意识。 四、达标测试：解下列方程（比一比，看哪组正确率高） 学生活动1：自主完成下列题目的考查。 （1）4 x +5=2 x -13 （2） m＝ m－4； (3)-0.4 x +0.5=-0.5 x +0.2 学生活动2：各组交换阅卷，并集中全组智慧，为对应组成员指出不足，提出改进意见。最后对自己的错误进行自我纠正。 对课堂教学及时反馈，通过自主答题、讨论交流，完成漏洞的进一步修补。强化自我纠错能力。 五、知识总结 学生活动：讨论本节课学习的收获、体会和还存在哪些问题，归纳本节课学习的主要内容。 进一步发展反思、概括能力，归纳突破重难点的一般方法。 六、拓展提升： 学生活动：自