中等职业学校课程改革走向和目标.pptVIP

（2）以陈宇、李怀康为代表的劳动界观点 职业能力主要包括以下三个层次： 一职业特定能力。其范围可以理解为国家职业分类大典划分的范围。 二行业通用能力。可以理解为是在一组特征和属性相同或者相近的职业群中体现出来的共性的技能和知识要求。 三核心能力。 以上三者之间的关系可以通过三种模型来理解其结构 1）冰山层次模型：用来说明职业能力层次结构之间的关系. 2）模块集合模型：用来说明职业群中每个职业能力模块的集合状况 3）树干支撑模型：用来说明职业能力结构相互支撑的关系。 核心能力的八个大类模块 ①交流表达 ②数字运算 ③革新创新 ④自我提高 ⑤与人合作 ⑥解决问题 ⑦信息处理 ⑧外语应用 小结 1、以实现人的现代化为根本目标； 2、应建立以能力为本位的课程体系，强调学、思、知、行的结合； 3、课程不是结果，是职业动态发展的反映，强调的是技能与知识的习得过程及态度（行为方式）变化的过程，也是职业能力获取的过程，由此建立的课程体系应该具有实用性、可塑性和综合性的特点。 （三）课程目标的设定 职业教育的课程目标是在完成课程的学习之后，职业学校的学生应该具备满足行业企业和职业生涯成长的基本要求的能力。 为充分体现职业教育的价值，应从两方面来考虑课程目标的设定：为满足行业企业的需求，要重点培养学生的专业能力；为满足学生体面就业与职业生涯成长的需要，要注重培养学生的综合职业能力，尤其是注重关键能力（即方法能力和社会能力）的培养。 岗位实务课程 对应职业 职业能力要求 颁证单位 工程质量检验 岗位实务 质检员 使用质量检测工具的能力；数据的采集和表格填写；数据的分析 北京市建筑业执业资格注册中心 工程资料员 岗位实务 资料员 掌握工程资料分类、组卷、归档及资料表格填写的技术要求，能使用资料管理软件编制相关资料 北京市建筑业执业资格注册中心、北京市建筑工程检测中心 预算员 岗位实务 预算员 熟悉定额子目；计算机编制的能力；进行工程决算的能力 北京市建筑业执业资格注册中心 制图员 岗位实务 制图员 能熟练运用CAD软件绘制建筑工程图的能力 国家劳动与社会保障部职业技能鉴定中心 测量工 岗位实务 测量 放线工 （双证） 掌握水准仪、经纬仪及其他测量仪器的使用能力，现场测量放线的能力 北京市建筑执业技能鉴定中心、北京职业技能鉴定中心 试验工 岗位实务 试验工 常用材料性能及应用范围；现场取样和现场抽样检查能力 北京市建筑业执业资格注册中心、北京市建筑工程检测中心 工民建专业岗位实务与职业能力要求 确定课程改革目标应当遵循的原则: 1．由反映企业的典型工作实践来体现职业导向； 2．通过培养职业能力来综合人的职业生涯成长要求 ； 3．建立学习与工作的直接联系。 五、课程改革的操作策略 1. 构建整合型课程体系 文化课与专业课的整合 专业理论课与专业实践课的整合 学科专业技能与综合职业技能的整合 序号 综合课程名称 原课程名称 1 识图与构造 建筑制图、房屋建筑学、计算机辅助设计 2 力学与结构 建筑力学、建筑结构、地基与基础 3 建筑设备 建筑应用电工、建筑设备 4 工程测量 建筑工程测量 5 建材与施工技术 建筑材料、施工技术与机械、 建筑工程质量事故分析 6 建筑工程预算 定额与预算 7 施工组织与管理 施工组织、建筑企业管理、工程建设法规 北京市城建学校课程综合化 2. 确定课程的整体目标——学生学完每一门课程后能做什么 重点是能力目标，包括： （1）对项目任务的理解、分析、表达能力； （2）项目任务的执行能力（最重要）； （3）对项目任务结果的展示、分析、评价能力； （4）对工作环境的熟悉能力； （5）按照规范操作的能力； （6）按照安全要求操作的能力； （7）主要工具的使用能力； （8）事故的处理能力； （9）在复杂环境中做事、与人竞争协作的能力； （10）在完成任务过程中自我学习和持续发展的能力。 3.以学生为中心展开课程 具体要求： （1）以企业目前应用的规范、规程、操作标准和技能考核标准，工程实例和技术文件等资料为依据，具有规范性； （2）基本理论知识简明扼要，具有针对性；操作方法和步骤详细、清楚，语言通俗易懂，具有指导性； （3）采用工程实例讲解知识与能力的综合应用，具有示范性。 （4）教学顺序或按施工工艺流程、工作顺序，或按施工项目和任务等，从宏观到微观，从宽泛到具体。最好选择、设计一个或几个贯穿整个课程的大型综合项目，作为训练学生职业岗位综合能力的主要载体。项目选择的要点是实用性、典型性、综合性、趣味性、挑战性、可行性。 （5）知识、理论、能力训练和实践尽可能一体化进行，时间、地点、教师尽可能是