万玮：《震撼教育36计》课件.ppt

震撼教育36计 万 玮 震撼教育 如何治孩子不吃饭的毛病 生活是最好的老师 震撼与感化 父爱与母爱 震撼教育的四种策略 极致行为模式 相反预期模式 自然惩罚模式 高峰体验模式 极致行为模式 为培养孩子意志力，日本一所学校别出心裁，给小学生们吃“忆苦饭”。虽然孩子面对在当年艰苦岁月里大人们食用过的糠菜嚎啕大哭，拒食3天，但校方、老师、在场的父母毫不动摇，决不迁就。到了第4天，饥肠辘辘的孩子们终于咽下了这顿特别的饭菜，在幼小的心灵里留下了深刻的印象。 极致行为模式的特征 教育者的行为要在可能且必要的时候适当地夸张。 给学生带来的必然是其以前所没有过的体验。 　　　 极致行为模式举例 第1计：暴雨筛 第2计：苦肉计 第3计：平地雷 第4计：催笑弹 第5计：变形记 极致行为模式举例 第6计： 随行影 第7计： 垂范员 第8计： 生死关 第9计： 紧箍咒 第10计：亲情剑 相反预期模式 陶行知先生在担任一所小学的校长时，看到男生王友用泥块砸班上的同学，当即制止了他，并要他放学后到校长室去。 放学后，王友已经等在校长室准备挨训了，陶行知却掏出一块糖果送给他，并说：“这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。”王友惊异地接过糖果。随后，陶行知又掏出一块糖果放到他的手里，说：“这块糖也是奖给你的，因为当我不让你再打人时，你立即就住手了，这说明你很尊重我。”王友更惊异了，眼睛睁得大大的。 陶行知的“四颗糖” 陶行知又掏出第三块糖果塞到王友手里，说：“我调查过了，你用泥块砸那些男生，是因为他们不守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明你很正直善良，有跟坏人作斗争的勇气！”王友感动极了，他流着泪后悔地说道：“陶……陶校长，你……你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，而是自己的同学呀！”陶行知满意地笑了，说：“你能正确的认识错误，我再奖给你一块糖果，可惜我只有这一块糖果了，我的糖完了，我看我们的谈话也该完了吧！” 说完，陶行知走进了校长室。 相反预期模式的特征 教育者的教育行为完全出乎学生的预期。 教育者的教育行为虽在意料之外，却也在情理之中。 　　 相反预期模式举例 第11计：呆头鸡 第12计：特长秀 第13计：慈悲怀 第14计：魔术炫 第15计：乾坤转 相反预期模式举例 第16计：守弱诀 第17计：挥泪斩 第18计：同桌会 第19计：当头棒 自然惩罚模式 一个年仅11岁的少年，把足球踢到一家商店的窗口上，砸碎了玻璃。商店老板找到少年的父亲，要求赔偿损失。父亲赔了钱之后，却把账记到了儿子的头上。他认真地对儿子说：“玻璃窗是你弄破的，你应该负起赔偿的责任。我现在先帮你垫上，你要利用假期的时间打工，把这笔钱还给我。”结果，少年干了整整一个暑期的活儿，才还清了这笔钱，共计15美元。这个少年就是后来的美国总统里根。当了总统以后，里根还常常提起少年时的这件小事，觉得是父亲教他学会做个负责任的人，这使他一生受益无穷。没有父亲的教诲，他可能会变成另一个样子。” 自然惩罚模式的特征 教育者不直接实施惩罚。 教育者创造一切机会使得学生的错误的后果尽可能快、尽可能大地显现出来。 　　　 自然惩罚模式举例 第20计：照“妖”镜 第21计：抑扬经 第22计：太极功 第23计：自缚茧 自然惩罚模式举例 第24计：顺推手 第25计：究底针 第26计：一言鼎 高峰体验模式 微软亚洲研究院的主任研究员周明小时候在“学生劳动”中刷了108个瓶子，打破了纪录，从而获得自信。他说：“我原来一直是没有自信心的，但是这件事给了我自信。这是我一生中最快乐的经验，散发着一种迷人的力量，一直持续到今天。我发现了天才的全部秘密，其实只有6个字：不要小看自己。” 高峰体验模式的特征 　教育者创设平台与情境使得学生的自我实现成为可能。 学生必须通过个人不懈的努力完成自我实现。 　　 高峰体验模式举例 第27计：空鸟笼 第28计：寻名记 第29计：心愿树 第30计：点金指 第31计：他山石 高峰体验模式举例 第32计：雪中炭 第33计：送船风 第34计：滴石水 第35计：激将法 第36计：变为上 谢谢大家！ 上海市平和双语学校 上海市黄杨路261号 邮编：201206 电子邮箱：phwan@126.com 博客：/phwan@126/ 催笑弹 　一位老教授和师范学院的毕业生上一节课。他走上讲台后，学生齐声说——老师好。老教授却眼睛一瞪说，你们错了。学生愕然。教授说，我不是你们的老师，我是你们老师的老师，你们应该叫我什么呀？学生醒悟，齐声说——师爷好。课堂气氛一下变得十分轻松愉快。老教授的开场白让那些即将踏上教师岗位的学生毕生难忘。 　　 平地雷 　上课后，我走上讲台，一改往日的亲和，绷着脸严厉地把一