如何实现幼儿多元化教育.DOCVIP

中央广播电视大学 毕业设计(论文) 题 目 姓 名 教育层次 学 号 省级电大 专 业 分 校 指导教师 教 学 点 目 录 TOC \o 1-3 \h \z \u 一、幼儿多元化教育发展境况 3 二、幼儿多元化教育发展的内容 4 1、选择主题活动内容应贴进幼儿生活；在同一主题中利用多元化手段促进每个幼儿在不同层次上的发展。 5 2、引导幼儿在动手操作中了解生活、感知生活、学习生活。 5 3、在感性知识的基础上组织模拟活动，采取以物带物形式充分发挥幼儿想象力参与活动； 5 4、给幼儿提供废旧材料，进行制作活动是幼儿园教学的一大特点。 6 5、挖掘各种教育资源，使教育在家长、教师、幼儿互动中有序进行。 6 三、如何实现幼儿多元化教育 6 1、幼儿多元化社会性培养： 6 2、多元化 音乐课堂新视角： 7 3、促进幼儿多元化能力发展研究： 7 4、对幼儿园多元化经营的探索： 7 四、对幼儿多元化教育的评价 8 五、结语 9 浅谈幼儿教育的多元化发展 [摘要] 在幼儿教育中，发展多元化教育是适应社会的发展和推动社会进步的必要。运用多元智能理论实施多元智能教育促进幼儿能力多元化发展。幼儿的发展是多元化的，幼儿教育的手段同样是多元化的，让我们广大幼儿教师取得共识用多元化的教育手段促进幼儿多元化发展。随着幼儿园教育指导纲要的颁布与实施，幼教改革局面有了很大的发动。 [关键词]：幼儿 发展 教育 多元化 一、幼儿多元化教育发展境况 我国学前教育多元化办学走过了一个十分曲折的发展历程。从新中国成立到20世纪80年代，学前教育总体上以国家包办为主。1958年至大跃进时期，农村的公社、大队、生产队均办起了幼儿园或托儿所。1963年至1965年，国家开始实施学前教育多元化办学政策，调整公办幼儿园，发展民办幼儿园。80年代中后期，随着中国市场经济体制的逐步确立，出现了各类社会力量举办幼儿园的局面。2002 年，《中华人民共和国民办教育法》出台，政府实行积 极鼓励、大力支持发展民办教育的政策。2003年，教育部等10个部门联合发布的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》提出，学前教育以社会力量兴办的幼儿园为主体，公办与民办、正规与非正规教育相结合，此后，我国学前教育多元化办学的进程加快。目前，已基本形成了以政府办学为示范，公办与民办共同发展的多元化办学格局。如何实现“儿童优先发展？儿童优先发展的这样一个概念是我们中国儿童发展纲要当中的一个核心词，而且是我们今天在为国家教育改革中长期发展纲要建言献策当中一个重要的问题，这次中长期发展纲要制订过程当中，广泛征求了社会各界的意见， 在征求意见还是在网上进行各方面的交流过程当中，都可以看到学前教育是大家关注的一个非常重要的问题，这里面有两层含义，第一它体现我们公众的参与，公众的意识，公民意识的觉醒。第二，它体现了，表现出我们大家对幼儿教育，对学前教育的关注，同时客观也反应了学前教育在我们今天发展当中一些问题和我们需要探讨的一些思路。 二、幼儿多元化教育发展的内容 美国心理学家加德纳（Gardner）的多元智力理论为我们的教育呈现了一片多彩的世界。他认为，在传统上根据智力测验所界定的智力在概念上只是适于书本知识的学习能力，他强调人类的心理能力中，至少应该包括以下七种不同的智力： （1） 言语智力：指学习与使用语言文字的能力　　（2） 逻辑数理智力：指数学运算及逻辑思维推理的能力。　　（3） 空间智力：指凭知觉确定距离、判定方向的能力。　　（4） 音乐智力：指对音律节奏的欣赏和表达能力。　　（5） 身体运动智力：指支配肢体以完成精密作业的能力。　　（6） 社交智力：指与人交往且能和睦相处的能力。　　（7） 自我反省智力：指认识自己并选择自己生活方向的能力。　　人的智力的显现不是单一存在的，他有时是几种智力的复合表现。加德纳的理论对于幼儿教育具有深远意义。他的理论对于我们树立正确的儿童 观、教育观起到了很大的作用，也使我们幼儿教师正确处理在教育教学中出现的问题有了理论依据。我们在工作中经常发现有些幼儿数理运算能力属中下等，但是他的交际能力与身体运动能力却异常突出；有些喜好音乐的幼儿言语表达力非常强