早期潜能开发与亲子教育.docVIP

第一部分 早期潜能开发与亲子教育 重视早期教育 1、什么是早期教育 早期教育是指出生到入小学前，对儿童进行一定的、有目的、有计划的。为儿童身心健康发展打下良好基础的教育。 2、早期教育的任务 早期教育就是在孩子们发展的适当时期内，给他们提供恰如其分的刺激，以加速他们的先天潜能变为现实的能力。 3、早期教育的意义 儿童期是人的生理、心理发展的关键时期。为儿童成长提供必要的条件，给予儿童必需的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要基础。 4、国外早期教育 美国提出：教育从生命第一天开始 新西兰教育部指出：“教育必须从出生开始” 秘鲁：建立了三岁前的“娃娃之家”工程 加纳制定：“儿童不能等待”为题的0—6岁儿童发展计划 5、国外专家对早教的精辟论断 人自出生起心理发展已经开始,而且在生命的最初三年中其发展最为迅速,再这一时期,积极地关心儿童的发展,比其它时期更为重要。 —意大利:蒙特梭利 对孩子的教育必须尽早开始，开始的越早取得的效果就越显著。　　　　 —德国:卡尔威特 　　 早期教育影响着人的一生，婴幼儿的教育应从零岁开始 　　　　　　　 —日本井深大 6、重视早期教育 ０－３岁是早期教育的黄金期 早期教育是重要的基础教育 加强０－３岁婴幼儿的早期教育是我国教育事业发展的迫切需要，也是提高人口素质的途径之一。 7、早期教育是个长期的过程 8、早期教育要注意的几个问题 （1）教育应根据婴幼儿各时期的特点进行 （2）对孩子的教育是启蒙的，不是灌输知识的 （3）抓住孩子的敏感期因势利导进行教育 （4）从发展孩子的感知入手,训练婴幼儿的语言和思维 （5）要珍惜孩子的求知欲。要耐心，多鼓励 （6）要从孩子兴趣爱好出发，不能强迫,要循序渐进 （7）父母及家庭成员在教育孩子问题上要保持一致性 （8）要培养孩子有健康发展的性格和品德 （9）注意体、智、德、美全面发展 二、三岁前儿童发展特点 （一）发展的主动性 吸收性的心智——强烈的生存意志和观察周围一切事物的能力 与生俱有的潜在能力——从出生就具备有主动生长的内在力量，对生存发展有利的行为、能力都有学习的驱动力 凡是主动发展的要求得到满足的孩子对生活的满意度较高，得意的神情自然流露，发脾气的机会较少，愉快的情绪更有助于发展。 （二）发展的有序性和阶段性 儿童的发展极为有序，都是根据基因安排好的顺序发展。 1、运动领域：从抬头—翻身—坐—爬—站—走的顺序一 一展现 2、认知结构的建构和智慧的发展： 感觉运动阶段（出生—24个月）、前运算阶段（2—7岁） 具体运算阶段（7—12岁）、 形式运算阶段（12岁以上） 3、0—3岁婴幼儿的敏感期 （1）秩序感的敏感期（外在的、内在的、循序的、精神的） （2）语言的敏感期 （3）朝向独立的敏感期 （4）感觉器官的敏感期 （5）筋肉运动协调发展的敏感期 （6）社会化发展的敏感期 4、学前儿童身心发展关键期 关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。３岁前是孩子学习、成长的关键期，这个时候的学习将影响未来！ 0—2岁是动作发展的关键期、0—3岁是口语发展的关键期 0—4岁是视听觉发展关键期 5、大肌肉动作能力发展关键期 （1）３—４个月翻身能力发展关键期 （2）７—８个月爬行能力发展关键期 （3）１０—１１个月独自站立关键期 （4）１２—１４个月独立行走关键期 （5）２４—２５个月单脚站立关键期 （6）３０—３１个月单脚跳跃关键期 （7）３６—３７个月控制物品平衡能力关键期 6、小肌肉动作发展关键期 （1）５—６个月双手协作能力的关键期 （2）７—８个月单手抓住多物能力的关键期 （3）１１—１２个月放物入孔能力的关键期 （4）１２—１５个月双手控制物品能力关键期 （5）１６—１７个月垒叠平衡能力的关键期 （6）２４—２５个月用笔画直线能力关键期 （7）３３—３４个月构思建构能力的关键期 推动孩子从一个发展阶段过度到另一个发展阶段的内在动力，就是发展的主动性和内驱力 ?（三）发展的差异性 1、形成差异的原因： 　（１）不同的遗传基因 （２）不同的气质特点 　（３）不同的营养、体质 （４）不同的学习和发展的机会 　（５）父母素质、家庭环境 （６）不同的社会关系 　（７）亲子间独特的相互作用模式 2、发展速率的四种类型 （１）平滑上长型：各领域潜能显示和成熟的时间呈连续上升趋势 （２）停顿型：发展的中途出现时间长短不同的停顿现象 （３）锯齿型；发展不够稳定，走两步退一步 （４）大波动型：发展很不稳定，出现大的反复，时而快，时而慢