怎样进行汉语拼音教学.docVIP

怎样进行汉语拼音教学 一、明确汉语拼音教学要求。 汉语拼音是识字和学习普通话的工具。汉语拼音教学的主要任务是让学生学会准确拼读音节，能够正确地书写声母、韵母和音节。教学中，要在准确拼读上下功夫，不要人为拔高要求，增加难度，如，不要求分析音节的构成、默写音节、给汉字注音等；要处理好短期目标和长期目标的关系，起步阶段不要求“课课清”、“个个清”，先达到保底要求，以后在不断运用中复习巩固并逐步达到熟练；不提倡进行大量的汉语拼音抄写练习。 一、采用生动活泼的教学形式，激发学习兴趣。 汉语拼音对于初入学的儿童而言，较为枯燥，教师要动脑筋、想办法，采用生动活泼的教学形式，如通过找一找、猜一猜、编一编、读一读、演一演等多种教学形式，整合情境图与学习内容，在学习拼音的同时，培养观察能力，发展语言，增强学习兴趣。 （1）善用插图。教材每一课都配有儿童喜闻乐见的插图，在教学时，教师可以先呈现插图，向学生展示与其生活息息相关的图景，拉近拼音与学生的距离，使学生感到学习拼音并不是一件很难的事，从而激发学生学习的兴趣。 （2）借助儿歌。汉语拼音教材中安排儿歌的目的有四个：①复习巩固学过的字母和音节；②增加教材的趣味性；③丰富学生的知识，渗透思想品德教育；④发展学生的语言。汉语拼音教材中安排的儿歌读一读即可，不要求背诵，更不必提出其它过高的要求。儿歌诵读可以采取教师带读或程度好的学生带读等形式，不要求人人能独立认读。 （2）创设情景。在拼音教学中，建议创设形式多样的教学情景，设计一些生动有趣的游戏，激发学生学习的兴趣。如， 有位教师在上课前3分钟，用手势虚拟打电话，要求学生与她合作交流，用“打电话”的交流方式检查学过的知识，使学生乐于参与，主动学习。 师：喂，你是×××同学吗? 生：老师，我是×××。 师：上节课我们学习的三个复韵母你记住了吗?能告诉我吗? 生：老师，我记住了，它们是ai、ei、ui 师：你真不错，都记住了，并且发音也很准确，希望继续努力。 生：谢谢老师。 然后让学生们一起把三个复韵母读一遍。接着学习新内容。在新课内容学习后，再指导学生与学生之间“打电话”交流，并提示学生可以采用各自的说话方式与同学进行交流，以达到掌握新知识的目的。 再如，用“悄悄话”的游戏形式复习巩固声母。老师将学过的六个声母：zh、ch、sh、z、c、s(发音易出错误的)悄悄告诉每组的第一个同学，由第一个同学依次向后面的同学传去，一直传到最后一位同学。老师让最后一位同学汇报，根据汇报情况，评判正误，对传错的同学指导订正。全班同学再练读，循环往复，使全体同学在游戏的情境中得到训练。 （4）编顺口溜 在教学d、t、n、l时，教师不是直接教给学生怎么记，而是指导学生看图想象，用自编顺口溜、编儿歌等方式记忆。学生开动脑筋，积极思考，在教师的指导下，编出了形象生动的顺口溜或儿歌： 小鼓鼓槌ddd，半圆小棍ddd，b字反放ddd。 雨把下面ttt，f字倒放ttt，大写七字ttt。 一个桥洞nnn，把u倒放nnn，m字一半nnn。 小棍一个lll，一个手指lll，一根筷子lll。 像个9字ɡɡɡ，一只鸽子ɡɡɡ， 母鸡下蛋ɡɡɡ，哥哥弟弟ɡɡɡ， 歌声阵阵ɡɡɡ，抬起胳膊ɡɡɡ 收割稻子ɡɡɡ，一个疙瘩ɡɡɡ （借助字典组织） 这样的教学，既获取了知识，又激发了学生学习的兴趣，还发掘了学生的创造潜能。 三、采用有效方式区分易混声母的读音和形体。 对于“bd、pq、ft、nh、mn”这些字母形体易混，教学中建议用动作演示、儿歌唱念等方法，帮助学生牢固地掌握好易混声母的读音和形体。 如，区分bd、pq时，可让学生伸出左拳，拇指向上，演示出b字母的形体，再伸出右拳演示出d字母的形体，然后让学生将两拳相对后向下翻转便演示出pq字母的形体。边演示边教学生说：“左拳b来右拳d，两拳相对念bd，左竖朝上就念b，右竖朝上就念d。左下p来右下q，两拳相对念pq；左竖朝下就念p，右竖朝下就念q。” 四、汉语拼音声调教学可结合单韵母教学进行。 教单韵母时，要让学生了解每个单韵母都有四个声调。教学四声调时，应充分利用课本中的插图进行教学，并借助儿歌和手势引导学生反复练习。在巩固四声时，先按顺序读准四声，再打乱顺序读，通过游戏、竞赛、对比等形式，渐渐加大难度，让学习变得生动有趣，利于学生记忆。 小学阶段不要求给音节独立标调，标调的一些基本规律可让学生在实践中逐渐体会。为了让学生能辨别音节的对错，防止抄写音节时出现错误，可简单告诉学生调号位置的规律。如可用歌诀帮助记忆： 有a不放过， 无a找o、e， i、u并列标在后， i上去点再标调。 a、o、e,i、u、v， 标调时，按顺序， i、u并列标后边， i上标调去掉点。 抄写音节时，先写声母、韵母，后写声调。在进行声调教学时，还要注