利用平均数 中位数 众数进行变式训练.docxVIP

专题课：利用平均数、中位数与众数进行变式训练 班级： 姓名： 一、教材分析：《数据的分析》是初中学段的重要内容，在初一学习《数据的收集、整理与描述》的基础上进行学习的，在中考中占有一定的比例，是中考的热点问题，为学生学好本学段的内容，为减轻学生的中考压力，提高学生的中考成绩，我做了一节专题课：利用平均数、中位数与众数进行变式训练。 二、教学目标： (1)、知识与技能：理解并掌握平均数、中位数与众数的概念,并会运用它们进行相关的计算和解决实际问题。 (2)、过程与方法：经历运用平均数、中位数与众数的概念解决问题的过程，积累解决数学问题的方法，培养学生的思维能力、语言表达能力和解决问题的能力，分析数据和处理信息的能力。 (3)、情感态度与价值观：通过本节课的学习，使学生经历运用统计的思想解答问题，体会到数学与实际生活密不可分，使学生热爱生活，同时也提高学生学习数学的兴趣。 2、教学重点：平均数、中位数与众数的概念 3、教学难点：运用平均数、中位数与众数的概念解题。 三、学情分析 四、教学过程: 知识梳理： 什么叫算术平均数、加权平均数？它们之间有什么关系？ 什么叫中位数、众数？ 如何运用平均数、中位数与众数解决实际生活中的问题？ 师生活动：教师采取开门见山法提出课题，然后教师提出问题，学生回答的形式，进行基础知识知识梳理。 设计意图：通过知识梳理让学生理解并掌握平均数、中位数、众数的定义及它们在实际生活中的意义和用法。 （二）、精讲典例： 例、某公司欲招聘一名公关人员．对甲、乙两位应试者进行了面试和笔试，他们的成绩(百分制)如下表所示． (1)如果公司认为面试和笔试成绩同等重要，从他们的成绩看，谁将被录取？ (2)如果公司认为，作为公关人员面试成绩应该比笔试成绩更重要，并分别赋予它们6和4的权，计算甲、乙两人各自的平均成绩，谁将被录取？ 师生活动 师：教师展示典例，给学生1分钟的思考时间，然后叙述解答此题思路。 生：学生思考后，回答问题，让优等生叙述解题过程。 师：教师给学生规范的板书，并归纳本例的解题步骤和方法，为后面学生的练习打下铺垫。 设计意图：本例题以贴近学生实际生活中的招聘工作的实际问题出发，激发学生的学习兴趣，让学生理解数据中“权”的重要性，利用算术平均数和加权平均数的知识进行解答，学生易于理解和掌握。 (三)、变式训练： 变式1.(2015厦门)某公司欲招聘一名工作人员，对甲、乙两位应聘者进行面试和笔试，他们的成绩(百分制)如下表所示. 若公司分别赋予面试成绩和笔试成绩6和4的权，计算甲、乙两人各自的平均成绩，谁将被录取？ 师生活动： 师：教师展示题目，让学生将答案写在学案上，然后让学生讲解自己的解题过程。 生：学生思考后写出解题过程，让学困生叙述解题过程。 设计意图：让学生进一步理解算术平均数、加权平均数的定义及：“权”的重要程度，使学生会求加权平均数。 变式2、 某单位招聘员工，采取笔试与面试相结合的方式进行，两项成绩的满分均为100分．前6名选手的得分如下： 根据规定，笔试成绩和面试成绩分别按一定的百分比折合成综合成绩(综合成绩的满分仍为100分) (1)这6名选手笔试成绩的中位数是__________，众数是 ； (2)现得知1号选手的综合成绩为88分，求笔试成绩和面试成绩各占的百分比； (3)求出其余5名选手的综合成绩，并以综合成绩排序确定前两名人选 序号 项目　　　 1 2 3 4 5 6 笔试成绩/分 85 92 84 90 84 80 面试成绩/分 90 88 86 90 80 85 师生活动 师：教师展示变式2，让学生先思考，这6名选手的中位数和众数分别是多少？ 生：学生思考后，这6名选手的中位数是84.5，众数是84。 师：教师追问，这6名选手的中位数和众数，你是怎么求出来的？ 生：让优等生叙述解题过程。 师：教师让学生在学案上求笔试成绩和面试成绩各占的百分比； 生：学生们可能用列方程的方法解答，也可能用列方程组得方法解答。并让优秀学生进行讲解。 师：教师对课上出现的一题多解给予肯定，并给予表扬。教师展示一名学生对“其余5名选手的综合成绩”的答案，教师详细点拨2号选手的综合成绩，学生们明白了它算法，教师可以直接说出他的正确性与否。同时让学生归纳自己学到了什么，然后教师给予归纳点拨。 设计意图：变式2是对中位数和众数概念的一个检验，也是对平均数概念的一个巩固，同时也体现了“权”的重要性。通过变式2的解答可以加强中位数和众数、平均数这些概念和“权”的重要性理解以及它们之间的关系和用法，为后面的变式训练打下基础。 变式3