勾股定理应用之立体图形最短距离.docVIP

勾股定理应用之立体图形中的最短距离的教学设计　　 一、教学目标　　 （一）知识目标　　 1．理解回顾直角三角形中三角之间的关系，掌握新知即三边之间关系。　　 2．会画立体图形展开图　　 （二）能力目标　　 1．　能用“两点之间线段最短”解决实际问题。 2．通过勾股定理的简单应用，能用数学的眼光观察现实世界和有条理思考与表达的能力。　　 ﹙三﹚情感与价值观　　 培养学生参与的积极性，及合作交流的意识。学生通过适当训练，养成数学说理的习惯，逐步体验数学说理的重要性。　　 在探索勾股定理的过程中，体验获得成功的快乐，锻炼学生克服困难的勇气。引导学生积极探索，注意观察生活，体验生活中的数学。　　 通过了解我国古代在勾股定理研究方面的成就，激发热爱祖国，热爱祖国悠久文化的思想感情。　　 　?　 二、重点难点剖析　　 （一）重点　　 1．勾股定理的简单应用 2．在立体图形中寻找最短距离　　 （二）难点　　 1．在立体图形中寻找最短距离　　 2．理解化曲为直、化曲为平的数学思想　 （三）难点突破　　 为了突出重点，突破难点，在应用勾股定理的过程中，按简单到繁琐、由特殊到一般的思想，引导学生步步深入。在教学中，给学生提供充分实践、探索和交流的时间，鼓励他们积极思考解决问题的办法，并与他人进行合作与交流。另外对练习的精选，也选择学生易错的题型，让他们养成仔细分析问题的习惯。　　 三、教学策略及教法设计　　 （一）教学策略　　 课堂组织策略：创设贴近学生生活、生动有趣的问题情境，开展有效的数学活动，组织学生主动参与、勤于动手、积极思考，使他们在自主探究与合作交流的过程中，熟练运用勾股定理。　　 学生学习策略：明确学习目标，了解所需掌握的知识，在教师的组织、引导、点拨下主动地从事观察、实验、猜测、验证与交流等数学活动，从而真正有效地理解和掌握勾股定理。　　 辅助策略：借助多媒体课件，使学生直观形象地观察、动手操作。　　 （二）教法设计　　 探索法：让学生在探索中寻找最短距离，积累数学活动经验。　　 讨论法：在学生进行了自主探索之后，让他们进行合作交流，使他们互相促进、共同学习。　　 　?　 四、教学过程　　 　?　 　?　 师生双边教学活动　　 教学手记　　 　?　 教学过程　　 学生活动　　 　?　 1、　　 情景创设　　 由将军饮马问题引入勾股定理　　 让学生从会找最短距离到能求最短距离　　 　?　 （1）情景导入　　 2. AC=10米 BD=20 米 CD=40米 求AP+BP的最小值？学生板书回答。 这虽不是本课重点，但是学生回答时板书可以让学生更快的进入新知识的状态。　　 （2）设置问题　　 平面内我可以通过做对称的方式找到最短距离，并用勾股定理解决问题，那么在立体图形中应怎样找最短距离？（板书课题：勾股定理应用之体力图形的最短距离）　　 学生渴求新知，积极期待。　　 　?　 2、　　 合作探究　　 　?　 探索 讨论 交流　　 　?　 （1）尝试作图　　 画正方体的立体展开图 学生也画展开图，并求简单的　最短距离　 　?　 　　 （2）发现猜想 画长方体的展开图 较短两段取和，最长段独一边 （ a＞b＞c） 注意展开图的分类讨论 1前上面展开 2.左上面展开 3.前右面展开 学生用语言描述。 培养学生分类讨论的能力，做到不重不漏。 每种算法板书，让学生感受立方体中求最短距离的规律性 　? （3） 　 圆柱展开图 探索圆柱中的最短距离　 让学生自主探究，合作交流 （4） 圆锥展开图 　　　　　　 　?　 3、　　 师生互动　　 　?感受化曲为平的思想　 　让学生自己动手操作　 　?　 规律　　 1正方体中展开图求最短距离 2长方体中图形虽有三种但比较后仍有规律 3.圆柱中展开图两种 一种图形 三种图形(一个答案) 两种图形（一个答案） 学生总结出来，教师板书　　 4. 　?　 （1）新知应用　　 　? 例1一只蚂蚁沿边长为1正方体表面从顶点A爬到顶点B，则它走过的路程最短为（　　） 思考 若边长为a呢？ 学生能很容易的求出最短距离 让学生体会由数字到字母的变化 　 例2. 如图是一块长，宽，高分别是6cm，4cm和3cm的长方体木块一只蚂蚁要从长方体木块的一个顶点A处，沿着长方体的表面到长方体上和A相对的顶点B处吃食物，那么它需要爬行的最短路径的长是（　　） 分类说明哪些面能展开 让学生能够掌握分类时不重不漏的思想 　?　 例3 如图 在一个底面周长为20cm,高AA′为4cm的圆柱石凳上，若小明在吃东西时留下了一点食物在B处，恰好一只在A处的蚂蚁捕捉到这一信息，于是它想从A 处爬向B处，你们想一想，蚂蚁怎么走最近？ 学生展