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PAGE 职业院校学生素质提升项目 学生非专业能力培养 学生非专业能力培养方案 适用对象 职业院校学生 学制 三年 学历层次 中职、高职 项目负责人 项目负责单位 制定时间  职业院校学生素质提升项目 学生非专业能力培养包 培养包内容包含： 一、学生非专业能力培养方案 二、所有培养课程标准 三、教材及教辅资料 四、教师培训计划 五、专题网站建设 六、校际及校企全国交流规划  目 录 TOC \o 1-2 \h \z 第一部分 职业院校学生非专业能力概述 1 第二部分 培养目标及规格 1 第三部分 培养方法 2 第四部分 课程体系 3 第五部分 师资配置 13 第六部分 教学实践条件及设备配置 14 第七部分 教学建议 14 第八部分 评价建议 15 第九部分 参与人才培养方案设计的行业/企业代表 17 第十部分 本培养方案编写情况 17 第十一部分 学生“非专业能力培养”课程教师培训计划 17 第十二部分 “非专业能力培养包”专题网站建设设想 18 第十三部分 “非专业能力培养”校际 及校企全国巡游交流设想 18 第十四部分 “非专业能力培养”全国会议设想 18 附件１ 职业院校学生“非专业能力培养”调研报告 19 附件1.1 “非专业能力”行业企业调查表 41 附件1.2 校内学生“非专业能力”调查表 43 附件1.3 毕业生“非专业能力”调查表 44 附件2 职业院校学生“非专业能力培养”指导委员会 45 附件2.1 职业院校学生“非专业能力培养”指导委员会委员名单 45 附件2.1 职业院校学生“非专业能力培养”指导委员会章程 45 —PAGE 14— 第一部分 职业院校学生非专业能力概述 一、能力的涵义 ★指顺利完成某一活动所必需的主观条件。是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。能力是在活动中形成、发展和表现出来的，从事某种活动又必须以一定的能力为前提。 二、职业能力的涵义 ★指某一职业所需的专业能力+非专业能力的总和，是个体当前就业和终身发展所需的能力。职业能力具有渐进性（专业能力的培养是一个渐进的过程，而不是一次性的行为）和均衡性（专业能力较强的人，非专业能力一般也较强；专业能力弱的人，非专业能力相应也较弱）。 ★专业类的课程以培养专业能力为主，非专业类的课程以培养非专业能力为主。但在专业能力培养过程中可以提升非专业能力，在非专业能力培养过程中也可以提升专业能力。 ★学生职业能力是职业院校的学生毕业之后胜任某一职业所需的专业能力和非专业能力的总和。 三、非专业能力 所谓“非专业能力”，是指那些与一定的专业实际技能不直接相关的知识、能力和技能，它更是在各种不同场合和职责情况下作出判断选择的能力；胜任人生生涯中不可预见的各种变化的能力。 非专业能力因职业略有差异，对于职业院校的毕业生来说，其非专业能力主要包括： （1）方法能力（学习能力、创新能力等）。 （2）社会能力（沟通能力、团队合作能力等）。 （3）情感能力（自信心、心理承受能力、意志力等）。 第二部分 培养目标及规格 一、培养目标 以能力培养的规律为依据，通过课堂教学及各种能力训练活动项目的实施，培养及发展学生适应社会的各种能力，丰富情感体验，陶冶高尚情操。 二、培养规格 （1）丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度。通过非专业能力培养课程的学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求。 （2）培养学习的兴趣，树立终身学习的愿望。通过各种有效的途径和方式引导学生走进知识的海洋，在亲身参与能力实践活动的过程中热爱学习，掌握学习各种能力的基本知识和初步技能，逐步养成自我学习的良好习惯，为职业生涯的终身发展奠定基础； （3）提高学生对社会价值取向的判断能力。通过对各种能力实践活动的体验与感悟，培养学生对真、善、美的判断与鉴赏能力，养成健康向上的审美情趣。 第三部分 培养方法 一、体验 倡导丰富而有效地活动实践，使学生在活动过程中获得真实的感受与体验；启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象；保护和鼓励学生在活动体验中的独立见解； 二、模仿 根据中低年级学生的身心特点，从能力培养要素入手，通过模仿，积累感性经验，为实践和创造能力的进一步发展奠定基础； 三、探究 通过提供开放式和趣味性的能力培养学习情景，激发学生对知识和能力的好奇心和探究愿望，引导学生进行以“即兴式”自由发挥为主要特点的探究与创造活动，重视发展学生创造性思维的探究过程； 四、合作 充分利用各种能力培养活动的集体合作形式和实践过