16.3 二次根式的加减 .docVIP

16.3 二次根式的加减教学设计 第1课时 长江师范学院附属中学校 邹仕平 一、教学目的 1.掌握二次根式加减运算的步骤和方法，会将一个二次根式化成最简二次根式，再运用分配律合并被开方数相同的二次根式。 2.会灵活运用二次根式的有关性质进行二次根式的加减运算，并能在练习中加以运用，能说出依据。 二、教学重难点 重点：准确判断可以合并的二次根式，进行二次根式加减法的运算。 难点：二次根式化成最简二次根式，快速准确进行二次根式加减法的运算，并能说出依据 三、教学过程设计 （一）创设情景，提出问题 问题1：现有一块长7．5dm，宽50dm的木板，能否采用如课本图16．3－1所示的方式 ，在这块木板上截出两个面积分别是8dm2和18dm2的正方形木板？ 教师引导学生认真读题，分析题意。 问题1：满足什么条件才能截出两块正方形木板？你能用数学语言表示出来吗？ 讨论：学生讨论得出“长够、宽也够”，＜5，＜5，从而把问题转化为“长是否够？”，即转化为比较+与7．5大小问题，这就需要计算+． 引出课题“二次根式的加减。 问题2：你认为可以怎样计算+？ 讨论：让学生讨论，教师了解学生的思路，有的学生提出可先估计两个正方形的边长，再把它们的值与木板的长比较；有的提出可化简求和，教师适时给予肯定评价。 （二）探索新知，解决问题 问题3：化简结果是多少？ 合作讨论：学生回答，并复习合并同类项的方法。 问题4：你能化简吗？ 讨论：学生指出它们不是同类项不能合并，老师给予肯定评。 问题5：你能化简吗？ 合作讨论：教师引导学生类比合并同类项，令，学生总结方法得出结果． 问题6：能化简吗？与上题区别在哪？ 师生活动：学生讨论，教师引导，令，，得出结论：不能、的被开方数不相同． 问题7：、都是最简二次根式，那、是最简二次根式吗？ 师生活动：学生回答：不是、，教师给予肯定评价． 问题8：如何化简+？ 师生活动：学生讨论得出，教师引导学生类比合并同类项，总结得出二次根式加减运算的方法． “先化成最简二次根式。再把被开方数相同的二次根式进行合并．” 问题9：你能解决问题情景中的实际问题吗？ 师生活动：学生思考回答：＜7．5．可以在这块木板上截出两个正方形，教师给予肯定评价． 归纳：出二次根式加减运算的步骤．“一化简，二判断，三合并．” 问题10：化简 师生活动：学生独立思考计算，请学生板演，说出计算步骤与依据（二次根式的性质和分配律）。运算推广到含有字母的一般二次根式加减运算，渗透从特殊到一般的转化思想，同时强化算理． （三）典型例题 例1　计算（1）；??? （2）； ?? （3）；????????? （4）． 师生活动：学生独立完成计算，教师强调步骤和算理，对出现的错误给予评。 练习1　下列计算是不正确？为什么？ ? 　（1）；??? （2）； ?　 （3）；?? （4）． 练习2　计算 ?　 （1）；?????? ?????（2）； ? 　（3）；??????? （4） ；???????? 　（5）；??????????? （6）． （练习1可引导学生辨析计算中的常见错误；练习2加强对已学知识的复习，检验本堂课教学的知识目标达成度。） ?（四）课堂小结 1．二次根式加减运算的一般步骤与依据是什么？ 2．在二次根式加减运算中，有哪些地方易错？ 设计意图：通过归纳总结，实现学生记忆的优化，知识的内化． ?五、同步练习 1．填空 （1）???????? ???????? ?（2）＝???????? （3）??????? ????????（4）?????? 设计意图：用分配律做二次根式加减运算． 2．下列二次根式能与合并的是（?? ） ? ? ①????? ②???? ③???? ④???? ? A． ①与②???? B． ②与③??? C． ③与④ ??D． ①与④