16.3.1 二次根式的加减.docVIP

第十六章 二次根式 16.3 二次根式的加减 第1课时　二次根式的加减 　教学设计 课题 第1课时　二次根式的加减 授课人 赵晟 教 学 目 标 知识技能 　　理解和掌握二次根式的加减法运算. 数学思考 　　经历化简二次根式，合并被开方数相同的二次根式的过程. 问题解决 　　会二次根式的加减，能通过加减法运算解决实际问题. 情感态度 　　培养学生善于思考，认真细致，一丝不苟的科学精神. 教学 重点 　　通过化简二次根式，合并被开方数相同的二次根式. 教学 难点 　　正确合并被开方数相同的二次根式，二次根式加减法的实际应用. 授课 类型 新授课 课时 教具 多媒体、PPT课件、电子白板 教学活动 教学 步骤 师生活动 设计意图 回顾 　　把下列二次根式化为最简二次根式：eq \r(8)，eq \r(18)，eq \r(\f(1,2))，eq \r(27)，eq \r(\f(1,3))，eq \r(\f(27,4)). 　　学生回忆并回答，为突破本节难点做准备. 活动 一： 创设 情境 导入 新课 【课堂引入】 教师展示问题：现有一块长7.5 dm、宽5 dm的木板，能否采用如图所示的方式，在这块木板上截出两个面积分别是8 dm2和18 dm2的正方形木板？(学生独立思考后进行小组讨论，教师巡视引导，全班交流，列出式子．) 图16－3－2 　　通过实际问题的引入，加强新旧知识的联系，提高学生学习的热情. 活动 二： 实践 探究 交流 新知 【探究1】 1．教师进一步提问：如何计算eq \r(8)＋eq \r(18)？ 学生思考、计算，教师引导提示(是否化为了最简二次根式)． 2．学生板书演示，教师规范指导，并指出：有理数的运算规律，实数也适用． 本次活动中，教师应重点关注： (1)学生是否能设计出解决问题的正确方案； (2)如何比较eq \r(8)＋eq \r(18)与7.5的大小． 　在总结计算过程中，教师应重点关注： (1)是否能准确地将eq \r(8)和eq \r(18)化成最简二次根式； (2)是否能将分配律运用到此题的计算当中去． 3．下列计算是否正确？为什么？ ①eq \r(8)－eq \r(3)＝eq \r(8－3)；②eq \r(4)＋eq \r(9)＝eq \r(4＋9)； ③eq \r(9)×eq \r(16)＝eq \r(9×16)；④3 eq \r(2)－eq \r(2)＝2 eq \r(2). 学生在计算过程中容易出现①②两题的类似错误，在做这组练习时，教师着重强调什么样的二次根式能进行加减运算，运算到哪一步为止．由此也可以看到二次根式的加减与乘除的不同，只有被开方数相同的二次根式，才能进行加减运算． 【探究2】 想一想 学生小组讨论，总结二次根式的加减法步骤：二次根式加减时，可以先将二次根式化成最简二次根式，再将被开方数相同的二次根式(同类二次根式)进行合并． 例2　计算：(1)2 eq \r(12)－6 eq \r(\f(1,3))＋3 eq \r(48)； (2)(eq \r(12)＋eq \r(20))＋(eq \r(3)－eq \r(5))． 解：(1)2 eq \r(12)－6 eq \r(\f(1,3))＋3 eq \r(48)＝4 eq \r(3)－2 eq \r(3)＋12 eq \r(3)＝14 eq \r(3). (2)(eq \r(12)＋eq \r(20))＋(eq \r(3)－eq \r(5))＝2 eq \r(3)＋2 eq \r(5)＋eq \r(3)－eq \r(5)＝3 eq \r(3)＋eq \r(5). 学生独立完成并板书演示，教师针对常见问题及时处理． 注意：计算过程中，教师提示学生将二次根式的加减与整式的加减进行比较，并再次强调哪些二次根式可以合并，哪些不可以合并． 本次活动中，教师应重点关注： (1)对eq \r(\f(1,a))的化简是否正确； (2)当题目中含有字母时，是否能正确处理； (3)运算法则的运用是否正确. 1.学生在自主探究的过程中发现问题，解决问题，总结规律，加深对所学知识的理解. 2．自主探究，合作交流，让学生感受到成功的喜悦，激发学生的学习兴趣． 3．使学生掌握被开方数相同的二次根式合并的方法和技巧，注意二次根式加减运算与乘除运算的联系与区别，避免一些常见错误，提高解题的准确度. 活动 三： 开放 训练 体现 应用 【应用举例】 例1　计算：(1)eq \r(80)－eq \r(45)；(2)eq \r(9a)＋eq \r(25a). 解：(1)eq \r(80)－eq \r(45)＝4 eq \r(5)－3 eq \r(5)＝eq \r(5). (2)eq \