第1学年2组算数科学习指导案.PDFVIP

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第1学年2組 算数科学習指導案 1 単元名 いくつといくつ(9時間完了)(6/9) 2 単元の目標(評価基準) (1)数の合成・分解に興味・関心を持ち,進んで,合成・分解をしようとする。(関心・意欲・態度) (2)1つの数を他の数と関係付けて見ることで,その規則を考えることができる。(数学的な考え方) (3)6,7,8,9,10の合成・分解ができる。また,「1つもない」ことを0と表現できる。 (表現・処理) (4)6,7,8,9,10の合成・分解と10の補数関係を理解する。また,0について理解する。 (知識・理解) 3 構想 (1)単元との出会い 「時計の長い針,9になったよ」「急いで。10,9,8,7…」入学して2か月,子供たちは 1から10までの数の数え方や表し方を学習し,日常生活に生かそうとしている。 入学式の日から「早く勉強したいな」「たし算,できるよ」と,新しい学習にわくわくしていた1年 生の子供たち。算数の「かずとすうじ」の学習に入り,主人公のウサギの冒険を楽しみながら,登場す る動物たちを通して数に親しんでいる。ここでは,物の数とブロックの数,数字が結びつくように,数 図ブロックや数字カードを操作する活動に重点を置いて指導してきた。また,4と5の合成・分解にも 触れた。子供たちは,登場人物のサルのボールやゾウのおはじきに注目しながら,数図ブロックの操作 活動を通して,4と5の合成・分解に意欲を持って取り組んだ。1・2・3・4・5の数については, ほとんどの児童が理解できたと言えるだろう。しかし,6・7・8・9・10の数になると,絵や数図 ブロック・数図を一つ一つ指で指して数えないと,いくつか分からない子供たちがほとんどであった。 6・7・8・9・10の合成・分解となれば,今の1年生の子供たちにとって,さらに容易なものでは ないだろう。そこで,本単元を設定した。 (2)本単元の価値 本単元では,ゲームや数図ブロックの操作によって,6から10までの数の合成・分解を体験する。 10までの数の合成・分解を知ることは,以後に学習する足し算や引き算の素地となるものであるが, それを熟知しておくことは,十進数の加法と減法を実行する上で必要不可欠なことである。 10を越える数の加法と減法は,いずれ形式的な操作として実行されるようになる。そうした操作は, 位取りや分配法則によって最終的に10までの数の加法と減法に帰着される。その10までの数の加法 と減法は,他の形式的な操作によって生み出されるものではない。つまり,具体的な数に対する観察に 基づいて答えを出す必要がある。そのような観察を具体的に実行し,その結果を後で参照できる形に記 録していくことと,色々なゲームを通して記憶の定着を図ることが必要である。また,本単元を通じて, 一方が決まれば他方も決まるという関数的な見方・考え方と,順序よく並べることにより,落ちや重な りが無く,決まりに気付きやすいという統計的な考え方の素地を養うことができると考える。 (3)指導方法の工夫 学習への意欲を高め,身近な問題として本単元をとらえるために,「名字と名前」を使って導入 を行う。本学級には,名前が5~8文字の児童がいるため,6~9の合成・分解への取っ掛かりと して適していると考える。 各数字の合成・分解では,食べ物や玩具などの具体物や数図ブロックを分けたり合わせたりする 活動を主に,学習していく。子供たちにとって,遊びの延長として抵抗なく取り組めるものであろ う。「ものを分ける」「ものを合わせる」という操作を繰り返し行わせることで,数の合成・分解を 体感させていく。しかし,将来的には具体物の操作から離れ,数字と数字に分解できるようにして いきたい。そこで,具体物の操作を基に理解した数の合成・分解について,より抽象的なさいころ や数カードを使ったゲームを通して習熟を図っていく。自ら身体を動かして,6の合成・分解を体 感する段階からスタートした子どもたちは,9の

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