江苏省徐州市铜山区汉王镇中心中学九年级语文《生于忧患死于安乐》教案 新人教版.docVIP

PAGE PAGE 3 生于忧患死于安乐 教 学 目 标 1、读准字音，划准节奏，揣摩文言文诵读的技巧。 2、掌握文中实、虚词的用法。3、领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。 4、学习作者如何层层深入论证论点。 重点: 弄清本文的层层深入论证方法及其特点。 难点： 理解标题的含义 教师活动及教学内容 学生活动 导学练流程 导学过程 活动一 目标 了解作者、巩固基础知识 活动过 程 一、导入新课 1、引入 2、了解有关作者的常识。 作者孟子，战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，名轲，字子舆。他主张“仁政”、“民贵君轻。” 二、多种形式朗读课文1、读准生词的音 舜（ ） 畎亩（ ） 傅说（ ） 胶鬲（ ） 拂乱（ ） 拂土（ ） 2、读准句子的停顿。 （1）故/天将降大任于/是人也（2）曾益/其所不能（3）入则/无法家拂土 3、多种形式朗读课文 要求：读准字音及停顿，读得嘹亮通畅。 回顾冰心《成功的花》 思索成功背后的艰辛 了解孟子的相关情况 学生自由朗读生词，读准字音识记字形 读准个别句子的停顿 指学生读、齐读 个别朗读、齐声朗读 学生自由朗读课文 分组朗读课文 活动二 目标 结合注释及工具书，解释重点词语、疏通文意。 难点 掌握文中使动用法的词（苦、劳、饿、空乏、动、忍）及通假字（“曾”、“衡”、“拂”） 活动过程 1、学生结合注释及工具书解释重点词语 （1）发（2）举 （3）于是人也（4）苦（5）劳（6）饿（7）空乏（8）拂乱（9）动（10）忍（11）曾益（12）过（13）衡（14）征于色（15）入（16）出 2、文中几个通假字 曾、衡、拂 3、翻译文句、疏通文意 （1）所以动心忍性，曾益其所不能 （2）困于心衡于虑而后作 （3）入则无法家拂士，出则无敌国外患者（4） 生于忧患，死于安乐 学生参照注释及工具书解释文中重点词语的意思、两两结合说说 班级内展示 学生参照注释及工具书准确翻译重点句子、流利地疏通全文 组内交流、班级内展示 活动三 目标 研读文章第一段，理解孟子“在艰苦环境中造就人才”的观点 难 点 体会举例阐述“在艰苦环境中造就人才”的观点 活动过程 1、思考：这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？2、思考：作者举例想论述什么？（从文中找出原句） 3、举三个就够了，你怎么看？ 明确： 雄辩气势，充分论据，有说服力。 4、师小结：这是造就人才的客观因素 从文中找出提到的几个人物，思考他们的共同点 学生从文中找出原句。 班级内展示 请你从历史或现实中，列举一个经受艰苦磨难，终于成就了不平凡事业的人物事例。 活动四 目标 研读课文第二段，领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。弄清本文的层层深入论证方法 重 点 弄清本文的层层深入论证方法 活动过程 1、本段从正、反两方面论证了什么？ 2、思考：用自己的话概括人常遭遇哪些困境？ 经过痛苦斗争过程而得到的好处是什么？（用文中的三个字概括） 3、思考：造成一个国家灭亡的原因是什么？（用原文回答） 4、从本段推出原文的中心论点是什么？（用原文中语句回答） 【明确】：生于忧患 死于安乐 5、思考：文章运用的论证方法有哪些？ 学生思考从正面论述了什么 反面又论述了什么 组内交流、班级内展示 从文中找出原句 从文中找出原句 班级内自由展示、评析、明确 归纳文章使用的论证方法 组内讨论、班级内交流 课堂小结 下节课课前准备