空气的成分教学设计案例.docVIP

第 PAGE 1页 共 NUMPAGES 5页 《空气的成分》教学设计 \ 王寿 一、教学设计思路 【教材分析】 本课的教学内容为第二章课题1空气的第一课时。要求学生通过对空气成分的探究，了解空气的组成。教学重点为空气的组成、空气中氧气含量的测定实验。教学难点为空气中氧气含量的测定实验。 【教学理念】 本课题主要采用问题探究来设计教学， “设置主题――分析思考――实验探究――总结交流”的教学流程，积极引导学生进行自主学习、合作学学和探究学习，努力培养学生的动手能力和探索精神。 【教学流程】 引入课题 探究1：证明空气的存在 探究2：探讨空气成分 探究3：测定空气中氧气的含量 探究4：测定空气中氧气的含量的药品选择及测定。 【教法探讨】 首先通过猜谜的形式引入课题进入教学情景。 指导学生阅读拉瓦锡探究空气的实验，以期达到以下目的：①培养学生的自学能力；②通过科学家实事求是的科学态度和严谨的作风，培养学生的科学探究精神；③初步了解空气的主要成分；④初步了解拉瓦锡的实验原理，启发学生理解空气中氧气含量测定的实验原理。 对于教材上的实验2-1（如图），教师引导学生进行实验演示： 在实验过程中适时地向学生提问，设置悬念让学生思考、做出假设或得出结论。如： ①实验过程中可观察到有哪些现象？②为什么打开止水夹后烧杯中的水就会进入广口瓶中？③进入到广口瓶中的水的体积相当于原广口瓶中哪种气体的体积？④通过该实验，可以得出什么结论？⑤完成该实验有哪些注意事项？⑥实验过程的误差分析等等。 具体内容详见下页 [新课导入]我们猜猜这样一个谜语：“看不见，摸不着，没有颜色没味道，你的身边常围绕……”。该谜语指的是什么？ （展示一只空烧杯）烧杯中有什么？ 一、空气的组成探索问题：你对空气知多少？请同学们尽可能多地提出有关空气的问题。 学生可能提出的问题：①为什么空气看不见而又摸不着？②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？④空气是由一种物质组成的？还是由多种物质组成的？⑤如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？其含量是多少…… （在学生描述提出的问题时，及时对不规范的语言加以规范） 教师引导：主要解决你们提出的下列问题：②怎么证明空气确实存在？③空气由什么物质组成？如果空气是有多种物质组成的，那么这些物质是什么？又分别有多少？ 【实验探究1】设计一个简单的实验，证明空气的存在。 获取结论：将空的小烧杯倒扣着浸没在水中，水不会完全进入烧杯。 【实验探究2】空气的成分 主题设置：那么空气是由什么组成的？如果空气是由多种物质组成的，则空气中含有哪些物质？ 提出假设：学生根据生活经验提出空气是由多种物质组成的假设。 收集证据：根据已有知识，联系生活经验，收集到的证据可能有：①动物进行呼吸作用需要氧气，并放出二氧化碳；②植物进行光合作用要吸收水和二氧化碳，并放出氧气；③干脆的饼干在空气中放置会受潮变软④夏天，从冰箱里拿出冰矿泉水后，矿泉水瓶外壁就会有水珠凝结；…… 做出结论：空气中含有含有氧气、二氧化碳、水蒸气和其他杂质（如尘埃）等多种物质。 自主学习：引导学生学习课本P22科学家对空气成分的研究过程 学生思考并回答 学生讨论，交流，再描述提出的问题 学生分组讨论、交流，比较各种方案的优缺点， 以儿时耳熟能详的谜语，亲切，自然。 激发学生的问题意识，培养学生的发散性思维。 设疑，激发起学生的学习兴趣。 【1、通过对拉瓦锡研究空气成分的实验过程，你有何感想？ 2、拉瓦锡通过这一实验得出了什么结论？ 3、拉瓦锡得出的结论有无不足? 获得结论：空气中含有氧气、氮气、稀有气体、二氧化碳等多种成分 实验探究3】空气中氧气含量的测定 主题设置：大家对空气的认识主要来自生活常识，空气中还有其他的成分吗？空气中的氧气、二氧化碳等又分别占有多少呢？能否测定出广口瓶中氧气的体积？ 设计方案：①想办法把氧气拿出来，直接测氧气的体积； ②换一个软壳的瓶子，再想办法把瓶内的氧气消耗掉，看瓶子变瘪了多少； ③利用拉瓦锡的实验方法再进行实验； ………… 教师引导： 实验探索：指导学生完成实验2-1，观察现象并思考： （如图乙）向集气瓶内装入少量水，并作上记号d。并将广口瓶从b－d处分为五等分，做好记号。 向燃烧匙中加入稍过量的