医学教育改革之主流.PPT

中山醫大如何推動問題導向小組學習 李孟智 教授 中山醫學大學 教師成長中心主任 中山醫學大學醫學研究所所長 醫學教育改革之主流 1. 小組學習(Small group tutorial) 2. 問題導向學習(Problem-based learning) 3. 基礎與臨床整合課程(Integrated curriculum) 4. 核心課程(Core curriculum) 5. 早日接觸臨床(Early exposure to clinical medicine) 6. 基層照顧／社區醫療(Primary care/Community medicine) ※ 美國醫學院聯合會(AAMC) 世界醫學教育聯盟(WFME) 生物醫學知識(Biomedical sciences) 行為與社會科學(Behavioral and social science) 人道主義(Humanities)與醫學倫理(Ethics) 醫療專業風範(Medical professionalism) 一般的臨床技能(General clinical skills)與評價 臨床決斷能力(Clinical decision making skills) 台灣地區教改之主軸 強調醫學教育的社會意義 絕對管制招生人數 打破醫學院/醫院間、學科間與課程之間區隔 教師成長與評鑑 國際接軌與評比： 如CMB/GMER及WFME/ Global standards 試辦不同學制: 醫學系本科教育 學士後醫學系 學士加哲學博士 醫學系加上畢業後一般醫學訓練 教育部醫學院評鑑委員會(TMAC)/高等教育評鑑中心 CHANGE “It is change, continuing change, inevitable change, that is the dominant force in society today.” Medical Education and the Toyota Production System Medical Education Innovations Five main types of innovations: Curriculum Design (Pathway) Instruction Delivery (Work station activity) Learner Assessment (Product specification) Faculty (Workers) Institution Administration (Plant management) 中山醫學大學醫學教育改革 1.加強醫學人文課程 2.以器官/系統為基礎之課程規劃 3.基礎與臨床整合之課程內容 4.採用小組學習與問題導向學習之方法 5.強化醫病溝通能力及臨床技能之訓練 6.重視臨床團隊實務及以病人為中心之診療 7.擴大挑選醫學生的名額與素質 8.追求教學卓越與擴建學習資源(CFD) 9. 加強外語能力訓練 中山教改之路 1. 先期準備 2. 充份決心 3. 漸進改革 4. 貫徹實施 中山教改之組織調整 一、醫學系主任兼任附設醫院教學副院長 二、成立教師成長中心(CFD) 三、醫學院設立醫學教育改革委員會 四、大學教務處獨立負責教師評鑑 五、附設醫院成立:證據醫學中心 臨床技能訓練中心 中山整合性課程-1 所有M2-3基礎醫學醫學課程皆有臨床醫師參與教授關連課程 M2之神經科學(I):整合神經解剖,組織,與行為科學 M3之臨床診斷學：整合身體檢查、實驗診斷學與內科概論,並採PBL模式 Ｍ４之社區醫學：整合預防,老人,青少年與職業醫學,並含社區家庭健康照顧及長期照顧之實踐 M4-5之內科、外科I～IV：整合內、外科各分科醫學 M4-5之影像醫學I～II：整合放射診斷學、核子醫學、超音波學 M5之神經科學(II)：整合神經內科及神經外科 熟悉臨床診療技巧及解決問題能力 臨床診斷學：1.多媒體模擬教學 2.臨床技能中心