情境教学法在历史课堂的妙用-北京古城中学.docVIP

北京市古城中学 相异构想案例诊断库2013 初一年级 思想品德 案例：迎接青春 撰写人： 李婕 【案例描述】青春期使学生成长过程中的特殊时期。升入初中以后，学生从生理到心理发生各种变化，该怎样面对这些变化，顺利度过青春期，为此，初一思想品德课在第一单元第2课开设“迎接青春”这一内容尤为重要。但是学生只知道自己已经或者即将进入青春期，青春期会有各种生理、心理的变化，以及由此带来的烦恼，并不知道要做何准备，应对这一切，学生只是被动地接受会发生的一切事情。 【诊断分析】问题产生的原因 （1）成长过程中，家长对孩子的青春期教育没有跟上。 （2）凭已有经验，虽然知道其他孩子在青春期出现逆反等一系列问题， 但仍然没有把“青春期这一现象”和自己关联起来，引起重视，准备怎么 “迎接”自己的青春期。 【策略步骤】问题解决措施 （1）通过活动“我的变化”，帮助学生审视“青春期变化的自己”这一现实， 搭建平台，帮助学生暴露相异构想。 活动：“我心中每天开出一朵花 ”交流活动 “家长眼中孩子的变化”，（课前布置家长写一写孩子的变化） “不一样的自己”（自己感受自己的变化） 对比总结进入青春期，自己的变化。 （2）通过分析案例，讨论“可爱还是美丽”活动，帮助学生打破原有的知识经验，建构得新的认知结构，悦纳自己的外部变化，更关注自己的内心世界。 案例：张捷是个皮肤略黑、容貌一般的姑娘。从小学起，她与班级女同学在一起，并未在意自己的长相。到了初中，身边的女伴出落得亭亭玉立、皮肤白皙，他就越发感到自己皮肤黑是丑的，深感痛苦。班级里个别淘气的个别男生背后戏称她为“黑姑娘”。她听到后，越发感到伤心和痛苦，认为自己是没有价值的人。在这种情绪笼罩下，她整日郁郁寡欢，怪爹妈没有给自己一个美丽的容貌。如次心境是他的学习成绩逐渐下滑，内心的充满自卑感。眼看就要参加中考了，她愁眉苦脸，觉得自己没有什么前途可言。 问题：（1）如果你是她的好朋友，你该怎么帮她对待成长中的烦恼？ （2）你认为对张捷来说“可爱”还是 “美丽”重要？ 【效果检测】强化练习 1. 我的自画像（用语言文字描述自己怎样的一个人） 2. 我是一名个子不高，长相一般，学习中等，家境又不好的中学生。小学的时候我还不在意这些，但自进入初中以来，我的心就一直被自卑缠绕着。平时我很会伪装自已，从来不和任何人说出自己的不满和伤心。可这样一来，我的心理负担却越来越重，压得我几乎喘不过气来。（一个初一学生的自述） 问题：假如要你去做这位同学的思想工作，你将如何劝导他，使他早日解除这种巨大的心理压力。 【感悟思考】对此问题解决的感悟思考 学生不再是教学内容的被动接受者，而是知识的主动获取与建构者。学生以已有的经验为基础，通过与外界的相互作用来获取、建构新知识的过程，这个过程是通过已有的认知结构（包括原有知识经验和认知策略）对新信息进行主动加工而建构成的。这种学习更加强调学习的主动性、社会性、情景性、协作性。