教学启导-教学资源库.PPTVIP

袁國明 趙淑媚 梁柏音 2009年6月29日 專責單位：教研組 早在創校初已經成立，主要職能有三點： 一、提升教師的實踐性知識，轉化為有效的教學策略和教學法，使每位教師專業自勵，與時並進； 二、透過有效的教學策略和教學法提升學生學習成效； 三、構築一個學與教的永續循環系統，使學校成為一個不斷進步的學習型組織和學習社群。並透過四大工作綱領規劃和統籌全校師生學與教的學習專業發推動。 統籌及規劃各項的基金和計劃申請，包括優質教育基金、各項教育局和大學的協作計劃，例如教育局的種籽計劃和校本支援計劃，香港中文大學學校與夥伴協作中心的各類型計劃。 本組保持與各大學、教育局及中小學的緊密學術聯繫和交流。當中的多名組員獲教育局、課程發展議會、考評局、優質教育基金、各大專院校、以及中小學邀請擔任不同類型計劃的委員、監察員和嘉賓講者，總計超過100人次。 本組一直與外地的學術機構和學者保持互動包括：台灣、新加坡南洋理工大學、華東師範大學等。 近年，本組更積極聯繫深圳南山教育局和南山區的學校，並經常與深圳的中小學互訪和交流。 新任教師啟導計劃--校本經驗分享 背景 創校10年 每年的新入職老師數目達6至16人 每年的實習老師數目逾10人 目標 協助新任老師盡快投入教學工作 促進教師的專業發展 使教師之間的經驗得以繼續傳承 提升同工間的協作文化 發展歷程 需求分析 臨床視導 (啟導教師手冊，頁7-16) 步驟1：觀察前的會議討論 在教室觀察前的會議中，指導者應該和接受指導的老師坐下來，決定以下幾件事情： 1.觀察的原因和目的 2.觀察的重點/焦點 (張德銳等，1996) (啟導教師手冊，頁9-12) 3.觀察時會使用的方法和表格 (啟導教師手冊，頁13) 4.觀察的時間 5.教室觀察之後需要進行會議的討論時間 臨床視導 步驟 2：教學時的現場觀察 步驟 3：分析和詮釋觀察的現象並決定觀 察後的會議的方式 步驟 4：觀察後與新任老師的會議 步驟 5：檢視前面的四個步驟 教學檔案 (觀察前) 教育文件 課程計劃 (課程設計、教學計劃) 參考資料 (例：教學法、成功案例) 教案 教學材料 (前一節及本節) 其他 __________________ (臨床視導) 錄像光碟 經修訂後的課程計劃(課程設計、教學計劃) 學習材料(例如：工作紙、教學軟件) 其他 __________________ (分析和詮釋觀察的現象) 教師教學行為自評表 學生作業樣本 教學效果的評估 其他 __________________ (觀察後) 教師觀察紀錄表 (啟導老師填) 啟導老師的回饋和建議 個人的成長及反省 反思日誌 其他 __________________ 學教分享 檢討 回顧：新任老師的需求 (04/05) 前測 回顧：新任老師的需求 (04/05) 後測 新任教師的最關注的問題 新任教師的最需要支援的問題 袁國明老師 bmf_ykm@.hk趙淑媚老師 evachiu630@梁柏音老師 pak_yam@.hk 資源： 申請優質教育基金 課堂研究及教學啟導：一所專業發展學校的設計（2003 / 0570） $282,000 香港教育學院：教學啟導培訓課程 香港大學：校本師資培訓及專業發展，學校 與大學協作計劃 （UPDP） 香港中文大學：教師啟導培訓課程 出版：資源手冊 出版：文集 出版：文集 學校經驗分享 師訓與師資諮詢委員會 – 教師入職啟導計劃簡介會 2009.6 教師教學知識 教育局（香港中文大學大學與學校夥伴協作中心）主辦 教師啟導培訓課程 2009.6 課堂研究及教學啟導：一所專業發展學校的設計 教師專業交流月2005 / 優質教育基金計劃匯展2005 2005.3 項目/詳情/講題 主辦機構 日期 分享推廣 分享推廣 教學啟導分享 困境 1. 班中學習差異的問題嚴重 2. 學生學習的動機不足 為何要進行教學啟導? 策略 合作學習的策略 ~不同程度的工作紙可以照顧學習差異 ~讓學生有明確的方向、目標、令學生 覺得課堂更有意義。 方法 混合能力分組 商討 ~ 啟導老師建議相關閱讀文章 ~ 嘗試 ~ 從閱讀文章中選取策略 目標﹕利用合適的教學策略解決問題 基本資料 課題﹕百分數的應用 本節課的目的: 1.鞏固學生對先備知識運算技巧 2.讓學生應用先備知識於日常生活 先備知識﹕ 學生已掌握單利息、複利息、增長和折舊的計算方法 如何將文獻的建議運用於我班 為了令學生更投入，故把任務以角色扮演形式進行，讓學生以第一身的身份去進行會更有一顆心去完成任務。 加工 課本上的練習?任務 轉化 文獻中的建議﹕ 將課本上要學生完成的任務和活