实际问题与一元一次不等式的教学设计.docxVIP

《9.2.2实际问题与一元一次不等式》教学设计 一、教材分析 本节课是在学习了用方程思想解决实际问题和一元一次不等式的解法的基础上，用一元一次不等式解决实际问题的内容，既是对已学知识的运用和深化，又为用不等式组解决实际问题，以及今后更广泛的应用数学建模思想方法解决问题做好铺垫，在初中数学中具有承上启下的作用。《数学课程标准》的要求是：能根据具体问题中的数量关系，列出一元一次不等式，解决简单的问题。 二、学情分析 七年级学生通过前面的学习，初步具备了用一次方程（或方程组）解决实际问题的能力；但他们的生活经验不足，对实际问题的思考力仍需加强。对于本节课学习，我认为学生认知困难有两方面：一是哪类实际问题需要一元一次不等式来解决；二是如何列一元一次不等式表示数量关系，并利用解集解决实际问题。 三、教学目标 依据本节内容和学情分析，我确定的教学目标是： （一）知识目标：1、学生能从实际问题中抽象出不等关系，列出一元一次不等式，并结合不等式的解集解决实际问题；2、进一步熟练求解一元一次不等式，继续提升运算能力。 （二）过程与方法：1、通过阅读、分析、讨论、验证的活动，积累利用不等式解决实际问题的经验，提高分类讨论考虑问题的能力。2、通过本节数学活动，使学生感知方程与不等式的内在联系，进一步渗透数学建模的思想方法。 （三）情感态度和价值观：在数学活动中，使学生体会科学探究的态度和从数学角度思考问题的习惯；学会在解决困难时，与其他同伴交流，相互启发，培养合作精神。 本节课的教学重点是：用一元一次不等式解决实际问题。 教学难点是：用一元一次不等式抽象出隐含在实际问题中的不等关系。 四、教法选择与学法指导 本节课以“实际问题”为载体，用“三段六步”的教学模式，遵循“先学后教”、“以学定教”的理念，追求“教学相长，不同发展”的效果。学法指导上，采用“小组合作学习”的组织形式，充分发挥学生的自主学习，合作探究精神。思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。 五、教学程序的设计 本节课的教学环节安排是：1、展示目标，明确任务；2、情境问题，思维热身；3、合作探究，思维碰撞；4、题后反思，思维拓展；5、导学测评，巩固知识；6、课堂小结，内化知识；7、分层作业，不同发展。 活动一：展示目标，明确任务。开课之初，我通过一个采访展开教学。同学们都知道哪些商家的促销优惠活动？当学生们纷纷作出各种回答时，我展示出一些促销图片，趁机送出《雾里看花》中的几句：“借我借我一双慧眼吧，让我把这纷扰看得清清楚楚，明明白白，真真切切”。今天我们就探究“用一元一次不等式解决实际问题”，增长我们的生活智慧。同时板书课题，出示学习目标：1、细心审题，找出问题中的不等关系，列出一元一次不等式；2、进一步熟练求解一元一次不等式，利用不等式解集解决实际问题；3、感知方程与不等式的内在联系，体会分类讨论思想的应用，提升数学建模能力。 活动二：情境问题，思维热身。这个周末，我班师生去临城崆山白云洞旅游。为此，发生了一些问题需要解决。首先是旅行社的选择。 问题一：通过询问得知，东方旅行社的价格是每人100元，可以给我们打7.5折优惠；蓝天旅行社的原价也是每人100元，可以有一人免费，其他人打8折。师生12人选择哪家旅行社花费少呢？ 设计意图：问题生活会，激发学生的学习数学的兴趣。这里的导入题目先定量，学生运用算术式容易解决。为后面思维稍大的导测题做好铺垫。 活动三：合作探究，思维碰撞。选好了旅行社，咱们就要做物品准备。正好超市进行促销优惠活动。 问题二：亿源超市、华飞超市以同样价格出售同样的商品，并且又各自推出不同的优惠方案：在亿源超市累计购买100元商品后，再购买的商品按原价的90%收费；在华飞超市累计购买50元商品后，再购买的商品按原价的95%收费 ，假如派你去购买这种商品若干件，你会选择哪个商场购物呢？ 本题具有一定综合性，为了降低因综合性所引起的思维梯度， 在过程中让学生体会“分步建模”的思维过程，我设置了5个由易到难的问题，导学生分情况分问题进行有效探究： （1）你能确定在哪家超市购物花费小吗？ （2）根据什么标准进行分类？如何分类？ （3）如果累计购物不超过100元，你会有几种选择？ （4）如果累计购物超过100元时，从哪几方面进行讨论？ （5）根据两超市的销售方案，你怎样选择商店购物能获得更大优惠？ 教学中，首先让学生独立思考，然后组织学生分组讨论，交流解决问题的过程，教师深入小组参与活动，适时予以指导。5个问题中，问题（4）最为复杂，需要列不等式解决，是本节课的重点也是难点，应予以重点讨论。教师提出以下问题启发学生： （1）你能用式子表示出两个超市的花费吗？怎样表示？ （2）如果假设在亿源超市购物花费小，你能用不等式表示两个超市的花费