18.1.1.1 平行四边形的边角特征.docVIP

18.1.1 平行四边形的性质 第1课时 平行四边形的边角特征 汕头市潮阳区灶浦第二初级中学 陈井泉 【教学目标】 知识与技能： 1.理解平行四边形定义，能够依据定义探究平行四边形的性质. 2.掌握平行四边形的对角相等，对边相等性质，能用它们解决简单的实际问题. 3.掌握两条平行线间的距离的含义. 过程与方法： 经历探索平行四边形的性质及运用性质解决简单的实际问题的过程，培养学生的推理和演绎能力，发展学生的抽象思维和形象思维. 情感态度： 在探索平行四边形的性质及运用性质解决问题的过程中，培养学生独立思考的习惯，感受获得成功的乐趣，激发学习热情. 【学情分析】 学生在小学阶段已对平行四边形有了初步、直观的认识,为平行四边形性质的研究提供了一定的认知基础.八年级学生正处在试验几何向论证几何的过渡阶段，对于严密的推理论证，从知识结构和知识能力上都有所欠缺.而利用动手操作来实现探究活动，对学生较适宜,而且有一定吸引力，可进一步调动学生强烈的求知欲. 通过证明三角形全等来研究平行四边形性质，有助于培养学生以动态观点处理静止图形的意识和能力，为以后论证几何的学习打好基础.且为下节学习平行四边形的判定提供了良好的认知基础. 【教学重点】平行四边形的对应角相等，对应边相等的性质的探究和应用. 【教学难点】两条平行线间的距离的含义. 【教学过程】 一、情境导入，初步认识 现实世界中，四边形也在装点着我们的生活，宏伟的建筑物、铺满地面的地板、别具一格的窗棂、天空飞舞的风筝……处处都有四边形的身影，其中平行四边形与我们的生活关系更为密切，你能举出一些日常生活中的平行四边形的例子吗？ 二、思考探究，获取新知 平行四边形的概念 两组对边分别平行的四边形是平行四边形，通常用“ ”表示，如“平行四边形ABCD”可记作“ ABCD”. 思考：如图所示的 ABCD中，除了“两组对边分别平行”外，它的边、角之间有什么关系？你能说明原因吗？ 结论： 平行四边形的性质 平行四边形的对边相等； 平行四边形的对角相等. 探究：如图，a，b是两条平行线，从直线a上任一点A向直线b作垂线，垂足为B，再过a上另一点C作CD⊥b于D，你能发现AB与CD的关系吗？ 三、典例精析，掌握新知 例1：如图，小明用一根长为36m的绳子围成了一个平行四边形场地，其中AB边长为8m，其他三边的长各是多少？ 解：∵四边形ABCD是平行四边形，∴AB=CD，AD=BC. ∵AB=8m，∴CD=8m.又AB+BC+CD+DA=36m， ∴AD=BC=10m.即其他三边长分别为10m,8m,10m. 例2：如图，在 ABCD中，BE平分∠ABC交AD于E，DF平分∠ADC交BC于F.求证：BE∥DF. 【分析】要证明BE∥DF，依据图形特征，需得到同位角∠BEA=∠FDA或∠EBF=∠DFC.这时联想到平行四边形的性质有∠ABC=∠ADC，AD∥BC，再借助角平分线定义可得到结论. 证明：∵四边形ABCD是平行四边形，∴AD∥BC，∠ABC=∠ADC. ∵BE平分∠ABC，∴∠2=∠ABC. 又DF平分∠ADC，∴∠3=∠ADC，∴∠2=∠3. ∵AD∥BC，∴∠1=∠2.∴∠1=∠3，∴BE∥DF. 四、运用新知，深化理解 1.一个平行四边形的一个内角是58°，这个平行四边形的每个内角的度数是多少？为什么？ 2.如图，在 ABCD中，AE⊥BC于E，AF⊥CD于F，且∠EAF=60°，BE=2cm，DF=3cm，试求 ABCD的周长. 答案： 1.解：由于平行四边形的两组对边分别平行，故它的邻角互补，所以它的每个内角分别为122°，58°，122°，58°. 2.解：∵AE⊥BC，AF⊥CD，∠EAF＝60°， ∴∠C＝360°-90°-90°-60°＝120°. ∴∠B＝∠D＝180°-120°＝60°.∴∠BAE=∠DAF=90°-60°=30°. 在Rt△ABE中，∠BAE＝30°，BE＝2cm，∴AB=2BE＝4cm. 同理：AD=2DF＝6cm. 故 ABCD的周长为2（AB+AD）＝2×（4+6）＝20cm. 五、随堂练习，巩固提升 基础巩固: 1.在 ABCD中，∠A∶∠B = 2∶3，求各角的度数. 2.已知 ABCD的周长为28cm，AB∶BC=3∶4，求它的各边的长. 综合应用: 1.如图，在 ABCD中，已知AD=8cm，AB=6cm，DE平分∠ADC交BC边于点E，则BE的长为________. 误区诊断: ◇不理解平行四边形的对角、邻角等概念. 1.在 ABCD中，∠A：∠B：∠C：∠D的值可以是（ ） A. 1:2:3:4 B. 1:2:2:1 C. 2:2:1:1 ◇考虑不