念奴娇 赤壁怀古ppt配用优秀获奖教案.docVIP

念奴娇　赤壁怀古ppt配用优秀获奖教案 共1课时 念奴娇　赤壁怀古　 高中语文 人教2003课标版 1教学目标 1、感受苏词的豪放风格。 2、理解写景、咏史、抒情相结合的写法。 2学情分析 1、学习特点：学习对象为高一学生，对学习资源利用和知识信息的获取、加工、处理与综合能力较低，但富有朝气且对本课学习有浓厚兴趣。 2．学习习惯：知识面仍较为狭隘，习惯于教师满堂灌式的被动接受式的传统教学，缺乏独立发现和自主学习能力。 3．学习交往：多表现为个别化学习，课堂上群体性的小组交流与协同讨论学习机会很少。 3重点难点 1.学习品析，感受词人壮志难酬的心怀。 2.正确理解“人生如梦”的思想情绪。 4教学过程 4.1 一课时 教学活动 活动1【导入】导入 2012年，武汉大学一教授出版了一本书，名字叫《宋词排行榜》，从两万多首宋词中遴选100首来排名，《念奴娇·赤壁怀古》当之无愧排在第一。它为什么有这么大的魅力呢？我们今天就一起来学习这首千古绝唱。 活动2【讲授】古诗词鉴赏一般方法 1、从题目入手 2、从作者入手---“知人论世” 3、从内容入手，明字意，明典故 4、从表现手法入手 活动3【讲授】结合一般鉴赏方法赏析本诗 1、从题目入手 《念奴娇》是词牌名，《赤壁怀古》是标题。赤壁，即黄州，今湖北黄冈。赤壁、赤鼻矶，并非真正的三国赤壁古战场。怀古：追怀古昔，怀念古代的人物和事件。怀古诗：怀古诗主要是以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，这类诗多写古人、古事、古迹，多用典故、对比等手法，以达到感慨兴衰、寄 托哀思、托古讽今等目的。 2、从作者入手---“知人论世” 才华横溢的苏轼 文——“唐宋八大家” （唐）韩愈 柳宗元 （宋）欧阳修 苏洵 苏轼 苏辙 曾巩 王安石 诗——“苏黄” 苏轼 黄庭坚 词——“苏辛” 北宋词人苏轼、南宋词人辛弃疾 书、画——“宋四家” 苏轼 蔡襄 黄庭坚 米芾 诗歌：开创豪放词风 写作背景简介： 北宋元丰五年，苏轼因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使,这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇，这首词就是此时的作品，是其代表作。 活动4【活动】朗诵，探讨 从内容入手 ⑴读课文： ①听读课文； ②自由朗读；③集体朗读；④个别朗读。 ⑵探讨内容： ①这首词写了哪些内容?这些内容是靠哪些诗句连缀在一起而形成一个艺术整体的? 明确：上阕写赤壁景色，是第一部分。下阕写了周瑜的风采业绩，又写了对人生的感慨，分别为第二、第三部分。连缀第一、二部分的是“江山如画，一时多少豪杰”这个过渡句，又用“遥想”转入第二部分，用“故国神游”转入第三部分，这三部分联系自然而紧密。 ②结合注释再读词，思考词的上阕写了哪些景物？作者由此联想到了什么？ 明确：所见：大江、赤壁、乱石、惊涛 所想：风流人物，豪杰周瑜 活动5【讲授】赏析上阕，领会豪放特色 上片第一句：“大江东去，浪淘尽、千古风流人物” 明确：①起笔雄浑非凡：“大江东去”，可见空间之阔大；“千古”，可见时间之渺远；“千古风流人物”可见人物之众多。如此起笔，世所罕见，但苏轼挥起如椽巨笔，只轻轻一句“人道是三国周郎赤壁”，空间之阔大只聚焦于赤壁，时间之悠远只定格于三国，人物之众多只钟情于周郎。这样的开篇如长风出谷，大开大合，豪放雄浑。不仅写出了长江奔流的磅礴气势，而且将写景与写人融合为一。（江水浩荡，巨浪翻腾，倚势挟风，一泻千里。这是一幅壮美的大江奔流图。“浪淘尽”三个字最妙，它不仅给人以极佳的视听效果，而且化空间为时间，从具体有形的长江转到抽象的历史长河，从对自然伟力的惊赞转到对人类社会杰出人物的歌颂。大江滔滔，犹如历史长河，英雄人物的业绩，被淘洗变淡。这些英雄人物现在又在何方呢？不尽的怀念从中可见。 上片第二句：“故垒西边，人道是三国周郎赤壁” 1、你读出了什么意味？ 明确：这里已经把前三个小句子具体化了，怎么具体化的？分别看看。 （1）“大江”这里具体化为“故垒”； （2）“千古”这里具体化为“三国”； （3）“风流人物”这里具体化为“周郎”。 ——如果说，前面是大场景、远景，而这里就是小场景、近景了，如同镜头拉近了。 ——苏轼知道他所游览的不是真正的赤壁，“人道是”三个字就特意说明，“是人们说”。 4、那么，“赤壁”是一种什么景观呢？接下来就进行具体描写了。我们一起来读、背。 上片第三句：“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 1、大家考虑，这三个短语分别是从什么角