四个太阳 评课记录.docVIP

评课记录 年 级 　一年级 学 科 语文 地 点 会议室　 参加人 全体语文老师 主备人 陈婞 时 间 2017.4.27 课 题 四个太阳 课 型 新授课 活 动 过 程 鲁海萍： 只有理解得深，才能表达得真。要想让学生把清凉的感觉表达出来，光靠老师的语言是不行的。这节课中，陈老师唤起学生的记忆，带孩子走进“炎热的夏天”，唤起学生已有的经验，唤起学生表达的欲望。再通过课件让学生知道“画了个绿绿的太阳”后世界一片清凉。这时候，通过朗读把清凉送给大家，“水到渠成”，朗读时也淋漓尽致地表达出了这种清凉。这样，让学生初步感受到了小作者善良的心地和美好的心愿，真正做到了“润物细无声”。 涂晓：　 通过对话，注重语感培养，教会方法。在这节课中，一些小孩子对夏天的炎热的回忆不是很全面，陈老师都一一给予了帮助。对于在语言表述过程中存在明显错误的，也给予了一一纠正，以期尽量使孩子们规范用语，培养良好的语感。 阚淦玲： 在这节一年级的语文课中，上课气氛活跃，学生参与积极，教师互动合理，我觉得是一节好课，很多的地方值得我好好学习。不过在具体的过程中，在最后一个的春天的太阳上，对于内容老师讲的不是很详细，感觉是一笔带过，可能是老师的有意处理。 郑莹： 总的老说，这节课在训练学生的语言上突出了重点，让学生积极参与，并采用多种的朗读方法，让学生融入到阅读的氛围中，这一点，在以后也要在我班级里多多发扬。 吴琼瑶： 多媒体课件的运用，是本课的又一个亮点。课件起到了创设情境，启发思维想象的作用。依课件而抒情，而渲染，而升华，鲜活了语文教学。特别是学冬天的太阳那一节时，课件出示的是雪花飞舞的情景，再配上北风呼啸的声音，使学生自然而然进入了老师创设的情境。 贾珍： 在教孩子们朗诵课文时，采取有梯度的教学，由扶到放，先让孩子们学会哪里该停顿，哪里该重读，该用什么样的语气来读——夏天（清凉），秋天（喜悦），冬天（温暖),春天（多彩）。 朱翠萍： 过渡语句非常自然，连贯，而且陈老师善于营造情境，最后的拓展部分：我画了个（??）的太阳，送给（??），希望（???）。当有个孩子的回答是：画个金字塔太阳，送给头受伤的同学，祝他早点康复。我感动了。教会学生学会爱，学会表达爱，不是一节课的教育成果吧？ 王界宁： 听了这堂课，感触挺多的，陈老师让学生充分读，采用师范读、自由读、小组读、男女生对读等多种形式，让学生在读中感知，读中探索、读中理解、读中体会，读中思考。如在教学“金黄的太阳”一段时，在读文的过程中引导学生边读边想象画面。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受；同时也让学生感受阅读的乐趣，在读中放飞想象，培养良好的阅读习惯。我也不会评，把心里话说出来了，学习了。 成冬桂： 本节课的优点很多，很多老师都说过了，我就不再重复，我觉得这节课，学生评价不到位，要继续培养学生这方面的能力。 朱玲芳： 《四个太阳》这篇课文闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。 陈婞老师执教的这节《四个太阳》，符合低年级阅读教学的特点，体现了新课标的理念。这节课的成功主要体现在以下几个方面： ???1、创设情境，激趣导入。老师在导入新课时，??一曲富有童趣且孩子们??相当熟悉的儿歌《种太阳》把孩子们带入了美妙的音乐世界，激发了他们高涨的学习兴趣，老师的问题：歌曲里的小朋友种的是什么？既引出了课题又激起了孩子们的好奇心和探究欲望。 ??2、注重课堂与生活相结合。生活处处皆语文，带领学生走进社会生活，这也是语文学习的有效途径。在朗读感悟的几个环节，老师都注重与生活联系，如学习第三段时，老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过视频中播放的“白雪皑皑，北风呼啸”的情境，感受冬天的寒冷，体会在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。 ??3、老师把课文开发得很准，借助课文的四种不同颜色的太阳，展示的一幅幅美丽的画面与课程内容的有机结合，给孩子强烈的视觉冲击——变成真真切切的感受。老师引领学生画一个自己心中的太阳，并说说表达什么愿望，使学生更进一步升华情感。 ??4、板书设计简单明了。教师贴出“绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳、彩色的太阳”四张图片，让孩子们明白课文的主线条和大致轮廓，获得整体上的印象，在视觉上获得美的享受。 假如这节课能注意下面几点，也许会更完美些。 1、新课标指出：低年级的孩子要学习正确、流利、有感情的朗读课文。既然处在初学学习阶段，那么本文的教学重点就是指导正确流利有感情地朗读课文，但孩子平翘舌音不分，老师没有及时纠正指导。 2、学习春天那一段时，不要仅仅停留在对春天欣赏的感性层次上，还可以让学生用学过的词