辛莲玉 平行四边形的性质教学设计.docVIP

题目：平行四边形性质（2）教学设计 设计者：辛莲玉 教学内容：新课标人教版入年级数学下册第十九章第一节第二课时?平行四边形性质? 学生分析：充分发挥自己主动能力进行学习。应用多媒体形象直观感受图形，激发学习的兴趣。 教学内容分析：本课时是本章三个“特殊化”层面里第一层，是学生系统、合理掌握第十九章知识不可或缺的一部分，是后面学习的基础。 一、教学目标： 1.知识与技能（1.）掌握平行四边形对角线互相平分的性质。 （2.）能综合运用性质解决平行四边形的有关计算问题，和简单的证明题。 过程与方法：在观察、归纳的探索中，进一步培养学生的数学说理能力 情感态度与价值观：在自我评价中学会自我肯定，增强学习的自信心。 2.教学重点：平行四边形对角线互相平分的性质，以及性质的应用。 3.教学难点：综合运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算。 4.教学理念：学生自主、合作、探究的学习方式进行“乐学”，教师以学生为主体进行教学、引导。 5.教学方法：启发式教学法???探究式教学法 6.教学手段：多媒体课件 7.教学准备：备教材、学情、学生， 教学过程体现新的理念： 1、在学生生活经验的基础上，创设情境引入，激发学生的积极性。用几何语言描述。培养了学生合理的推理能力，渗透了数学的严密思想。 2、在实验中，充分发挥学生主体作用，教师作为引导者适时进行引导和评价。同时用课件展示，学生兴趣浓厚并直观感受、得出平行四边形的性质。 3、在做练习题中，应用平行四边形的性质，使学生享受成功的喜悦，响应新课改“乐学”的理念。 4、运用多媒体教学，学生能形象感知新知识，容易突破重、难点。 二.教学过程 1.情境引入：目的为了激发学生浓厚的学习兴趣。 2.复习旧知：根据平行四边形是中心对称图形， 利用多媒体动画设计出平行四边形旋转转动画过程， 复习平行四边形的性质， 并引导学生发现平行四边形对角线的性质，（对媒体演示） 3.新课引入：性质的发现和证明：这一环节是全课的重点，难点所在， 为了方便学生的探索活动的顺利开展，同时渗透科学研究的一般方法， 我将这部分内容按“启发猜想—— 理论验证——性质应用”三个层次进行教学 启发猜想： 引发学生的发散性思维，给学生提供自我表现、猜想的空间，充分发表意见的机会，以便最大限度地发挥学生的主体能动性，激发他们的创造性。然后筛选有价值的信息，并再次创设问题，引导学生发现平行四边形的对角线性质又一次地激起学生求知的欲望，让学生带着问题进入下一层次的教学。 理论证明 学生猜想获得性质：平行四边形的对角线互相平分 已知：如图，平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于O点 求证: OA=OC, OB=OD. 证明：（采用一题多解） 结果归纳如下 以上整个活动学生学到的不只是性质本身，而是科学的态度、探究的能力 同时也体现了学生的主体作用和老师的主导作用有机结合，符合因势利导原则 性质的应用 安排性质应用的目的： （1）调动学生的积极性和主动性，使培养学生合作探究的精神 （2）让学生尽快掌握所学知识，学以致用 （3）锻炼学生归纳总结的能力，从两道例题中总结出转化的思想方法 4.延伸拓展： 安排延伸拓展的目的：(1)锻炼学生数学知识实际应用的能力 (2)可得出平行四边形对角线互相平分的实质是两条线段都通过平行四边形的中心,拔高本节课的知识高度 5.课堂小结： 本环节以“今天学了什么?这些知识我们是用什么方法学来的?你懂得了什么?”的形式结束新课这堂课整个教学过程中注重学习方法、注重思维方法、注重探索方法，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。这样的教学，突出了重点，化解了难点，拔高了知识的内涵与外延,实现了学习的“再创造”，确保了学生的主体地位，提升了学生学习数学的综合素质,在个人以后的教学过程中坚持:把简单的课讲进去,让学生了解知识的根源,把难的课讲出来,把简复杂问题简单化.不足之处:加强数学语言的再锤炼,减少口头禅