英语专业学生思辨能力分层培养的改革探索-教学研究-燕山大学.pdf

卷 期 教学研究 年 月 英语专业学生思辨能力分层培养的 革探索 ——以 “英美概况”课程为例 张卫东 初胜华 （燕山大学 外国语学院，河北 秦皇岛 ） 摘 要 针对我国英语专业学生 “思辨缺席”的问题，以文秋芳的思辨能力层级理论模型为基础，以 “英美概况”课程为改革内容，探索培养英语专业学生思辨能力的有效手段。文章在 认知目标分类理论 的指导下，论证了思辨能力层级性特质，设计了思辨能力分层培养方案，付诸于教学改革实践，并运用思辨能 力量具检验了学生思辨能力的发展情况与培养效 。实践证明，本研究提出的分层培养方案能够有效地促进英 语专业学生思辨能力的发展。 关键词 思辨能力；分层培养；英美概况 中图分类号 文献标志码 文章编号 内容，探索培养英语专业学生思辨能力的手段。 改革背景 改革设计 思辨能力一直是西方大学教育的重要培养目 标，在我国，思辨能力的培养和研究正逐渐展开。 理论依据 在大学教育应培养学生的各项能力中，“思辨能力 目前，在国内对于思辨能力的研究中，文秋芳 应该说是最重要的，是一个受过高等教育的知识分 的研究具有显著的代表性 。她的团队在回顾了国 子的最典型的特征，因而应该成为大学全部教学活 内外大学生思辨能力研究现状，评析了国外思辨能 动的核心目标” 。 力模型基础上，构建了我国外语类大学生思辨能力 英语专业教学有悠久的历史和深远的影响，但 层级理论模型 （见表 ）。这个模型的一个显著特 思辨能力培养却没能体现在英语教学之中。黄源深 点就是它的层级性。第一层级是元思辨能力，即自 在培养目标、课程设 、知识结构、教学方法等方 我调控能力，这是对 二层级思辨技能的计划、检 面考察了我国英语专业的教学现状后，认为与学生 查、调整与评估，掌控着思辨能力的主导方向。 思辨能力培养几乎是背道而驰的，故而提出“思辨 二层级是对第一层级具体化、深化与实践，阐明思 缺席”的观点，疾呼英语专业课程须彻底改革 。 辨能力的核心要素，判断标准和情感特质。 这个观点引发了外语界的关注和大量的研讨，促进 思辨能力层级理论模型提供了思辨能力分层 了教学目标的重新定位和改革的深化。毫无疑问， 培养的理论基础，而 的认知目标分类理论 英语专业要“以培养思辨能力为导向，全面推进课 是分层的理论依据 。这个理论以外显行为作为教 堂教学、教材编写、测试评价、师资发展等方面的 育的目标分类基点，以行为复杂程度作为分类依 探索和创新，有利于将英语专业改革引向深入”。 据，把认知领域的学习能力由低到高分为六个层 “英美概况”是英语专业中的一门专业基础课 次。 和 在上世纪 程，主要学习英美两国的政治、经济、教育、宗 年代中期修订了 的理论，提出了一个新 教、军事等国家层面上的文化知识。长期以来，这 的六级层次，即记忆、理解、应用、分析、评价和 门课程的教学始终没有超越对知识点的“识记”和 创新。各个认知层面由低到高，每一高层面的目标 “理解”，以思辨能力培养为目的的