楞次定律 说课稿1 (共25张PPT).pptVIP

说教材 一 说学情 二 五 说板书 六 说评价 说课流程 七 说开发 说模式 三 四 说设计 《普通高中课程标准试验教科书 选修 3-2 》 （人民教育出版社） 第四章 第3节 第一课时 一.说教材 （一）.教材内容 （二） . 教 材 中 的 地 位 交变电流 法拉第电磁感应定律 磁场 恒定电流 电场 楞次定律 高中物理 电磁学 原子物理 力学 光学 热学 电磁感应 知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 1. 了解楞次定律的得出过程； 2. 从磁通量变化方面理解和掌握楞次定律； 3. 能用楞次定律判断感应电流的方向 1. 通过楞次定律的探究实验使学生了解实 验探究的一般过程； 2. 在探究楞次定律的过程中，培养学生 观察、分析、归纳、概括的能力 通过楞次定律的探究性学习，培养科学探究的兴趣，同时提高交流合作的意识； 让学生感受科技的无限神奇。 （三）教学目标 难点 在楞次定律中对“阻碍”含义的理解。 （四）教学重难点 重点 1.探究楞次定律的得出过程； 2.应用楞次定律解决相关的问题。 二.说学情 知识储备 电场、恒定电流、磁场基础知识 通电导线周围磁场方向 感应电流的产生条件 生活经验 发电机通过线圈转动产生电流 永久磁铁周围的磁场 电磁炉能够通过铁锅加热食品 二.说学情 本节是新授课的教学模式： 基本理念；先“学”（看书并检测看书的效果），然后才“教”（解决“学”中暴露出来的问题），再通过“当堂训练”达到巩固知识，加深理解的作用。先学后教的理念同时符合“实践一认识一再实践一再认识”认知规律。 基本原则：以学生为课堂主体、教师在课堂上起主导作用，体现了因材施教、分层教学、循序渐进等原则。 基本策略：先学后教，以学定教，及时巩固，检测达标；以自主学习、合作探究相结合教学方式。 三.说模式 四.说设计 出示指导看书自学 限时检测 暴露问题 当堂达标 巩固应用 板书课题 明确目标 演示实验 探究规律 链接高考 拓展提升 点拨更正 解决问题 课堂小结总结规律 在黑板正中央 板书本节课的课题《楞次定律》 学习目标： 1.通过观察实验，推导楞次定律得出过程； 2.从磁通量变化理解和掌握楞次定律； 3.通过楞次定律判断感应电流的方向 设计意图： 让学生明确本节课题和具体应该达到的目标和要求 1.板书课题 明确目标 预设时间1分钟 1.根据实验现象，填写表格，根据感应电流方向判断感应电流的磁场方向； 2. 借助于中介磁通量，分析感应电流的磁场与原磁场的关系； 3.掌握用楞次定律判断感应电流方向的步骤 观察演示实验，然后阅读课本P9——P12内容并解决下列问题 预设时间1分钟 2.出示指导 看书自学 设计意图： 通过自学指导，使学生明白接下来学习的内容，方法，时间，要求，这样目标性更强，学习效率更高。 线圈N极 插入磁场 线圈N极 拔出磁场 线圈S极 插入磁场 线圈S极 拔出磁场 设计意图： 通过演示实验，直观展示实验过程，让学生更加清淅的对比各个实验环节，更加容易推出实验的结论。 3.演示实验 探究规律 观察实验后，现在开始阅读课本，（如有疑问，小声讨论或举手示意） 12分钟后比谁掌握的又快又准 预设时间3分钟 N 极插入 N 极拔出 S 极插入 S 极拔出 示意图 穿过线圈的原磁场方向 感应电流方向(俯视） 感应电流的磁场方向 N N S S N 极插入 N 极拔出 S 极插入 S 极拔出 示意图 原磁通量的变化是增加还是减小 感应电流的磁场与线圈磁场的关系（相同还是相反） 实验结论 N N S S 实验结论要求小组讨论得出 （1）如何理解楞次定律的内容： 楞次定律内容： 谁在阻碍？ 阻碍什么？ 如何阻碍？ 能否阻止？ 感应电流的磁场 阻碍引起感应电流的磁通量的变化 “增反减同” “只能延缓，” 感应电流的磁场总是阻碍引起感应电流的磁通量的变化 4.限时检测 暴露问题 预设时间3分钟 设计意图： 通过提问,检测学生对楞次定律的理解程度. （2）如图所示，磁铁的N极靠近闭合圆环时，判断闭合圆环中感应电流的方向如何？ （3）如图所示，固定于水平面上的金属框与导体棒AB形成闭合回路，当导体棒ab向右运动时，流过EF的电流方向？ 要求：两同学到前面板演，其他同学独立完成，不讨论， 本题设计意图： 想通过磁场的变化，用来检测判断感应电流方向的具体步骤 本题设计意图： 想通过导体棒切割磁感线，检测判断感应电流的方向，同时为下一课时右手定则打下基础。 预设时间7分钟 设计意图： 通过“兵教兵”的方式，学生们进行更正，各抒己见，老师最后进行补充、点