异分母分式的加减法 反思.docxVIP

《5.3异分母分式加减法1》教学反思 宝鸡市眉县首善镇第五村中学 赵春娟 我的教学方法是： 1、先思后教，启发引导；2、学思结合，注重过程；3、互帮互学，参与教学；4、以学为主，以练到底；5、当堂订正，及时消化。 在教学中，根据学生的认知水平，我的设计也可以这样说“学什么——我来学——我来用——我来讲---我来思”五个环节，我认真地分析教材，以确定“最简公分母”为突破口，按照“确定最简公分母---通分---计算”的主线，尽可能为学生提供思维空间、探索空间、表现空间。 1、本节课初步达到了教学目标，突出了重点，层层推进，突破难点，然后放手让学生去猜想异分母分式的加减法法则，尝试着去解决问题，同时引导了学生把一个实际问题数学化；低起点，顺应着学生的认知过程，设置了随堂练习，在用法则的重点环节上，无论是例题的分析还是练习题的落实，都以学生为中心，给足充分的时间让学生去计算，去暴露问题，也为后一步的教学提供了较好的对比分析的材料，让他们留下深刻的印象。相对于同分母分式相加减，异分母分式的加减法更有挑战性，要顺利进行异分母分式加减法，需要进行通分，而要进行通分，必须找到几个分母的最简公分母，所以这一节课里的重点在于如何迅速准确的找到最简公分母。我从分数的通分开始作铺垫，慢慢引导学生通过类比，分式加减法也是一样的道理。并针对通分进行了讲解，让学生自己看课本，学生能基本解决心中的疑问，接着让学生进行了练习，一步步跟进，个别学生出现了点小问题，只是步骤不规范，但通分是正确的，没有大碍。 2、是以自主解决的形式呈现给学生例题，让学生去感受体验，学生兴趣高涨。每一个层次的练习完成之后让学生去总结一下在解题过程中的收获，在此基础上引导学生发现解题技巧，把学生的认知提升了一个高的层面上，达到了用法则而不拘泥于法则，通过分析题目的显著特点，来灵活运用方法技巧解决问题。同时把时间和空间留给学生，让他们多一些练习，多一些巩固。 3、是体会到一节课的科学设计不仅对一节课的成败取着决定作用，更重要的是对学生数学思想的建立和数学方法的掌握欲为重要，科学的设计，有利于充分的挖掘学生的数学潜能，突破难点，事半而功倍，有利于数学学习的深化。 不足： 1、通过本节课的教学，感觉对每节课的知识应该认真分析学生会在学习中产生什么疑问，也就是先进行预设，然后设计好上“高速”的引桥，将课堂教学形成轻松自然的课堂，这样才会让学生的学习不会太累！ 2、对教材的处理不到位，肤浅。 3、课堂评价语单一，激励性语言使用太少。