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《勾股定理的运用》课堂实录 教学目标： 探究折叠前后图形的变化特点和规律。 利用勾股定理列方程解决折叠问题， 进行直角三角形的有关计算。 3、教师引导学生对问题进行探讨，启发学生归纳、综合应用。 教学重点：利用勾股定理列方程解决折叠问题， 进行直角三角形的有关计算。 教学难点：利用勾股定理列方程解决折叠问题， 进行直角三角形的有关计算。 教学方法：引导探究法和小组合作法相结合 教学过程： 铃声响 师：上课 学生起立，齐说：老师好！ 师答：同学们好！ （出示标题） 师：折纸起源于中国，它是一项手脑并用的活动，它充满想象力和创造力。那么我们今天就来研究数学中的折叠问题。 （出示直角三角形纸板） 师：请同学们看到老师手中的直角三角板，将它的一条直角边折到它的斜边上，在这个过程中产生了哪些全等的图形？哪些相等的角，相等的边呢？ （出示《情景引入 出示目标》这一环节） 师：请同学们看到大屏幕。 （一生举手回答） 生：Rt△ACD全等于Rt△AED;∠ACD=∠AED=90°，∠CAD=∠EAD;AC=AE=6，CD=ED. 师：好，请坐下！回答的非常好。 （出示《学习目标》） 师：请同学们了解一下我们今天的学习目标。我们今天这节课是研究直角三角形中的折叠问题。 （出示《典题引导 点拨升华》） 教师板书课题《勾股定理中的折叠问题》 师：请同学们看到大屏幕，依照大屏幕要求先思考，再讨论，在小组讨论解决自己的疑惑，然后再展示。 学生思考---小组讨论----举手展示 师：我们请个小组来展示。这个小组的3号站起来展示。 师：由AC=6，BC=8,你可以知道哪些线段长？ 生：我可以由勾股定理知道AB=10,BE=4. 师：当我设CD= x，你可以用含有x的式子表示哪些线段长？ 生：我可以知道BD=8- x，DE= x. 师：现在你可以在哪个直角三角形中用勾股定理建立方程？ 生：可以在直角△BED中建立方程 师：是怎么来的？你为什么知道它是直角三角形？ 生：因为∠ACD=90°，所以∠AED=90° 师：也就是说通过折叠得到，相等的线段，相等的角，因此，我们可以在直角△BED中得到方程 。 师：同学们得出的结果是这个结果吗？ 生齐答：是。 （出示《试一试》） 师：经过这个题目的解答，请同学们仿造此题的思维过程，同学们试一试，能否解决这个问题？ 师：请个同学分析一下。AB的垂直平分线，看到这句话你能想到什么？ 生：我能想到线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等！ 师：因此我们应该怎样呢？ 生：因此我们要连接AB。 师：那你具体分析一下，仿造前面例题的思路，那么这个题我们要怎样去解决？ 生：由AB=10cm，AB=6cm，由勾股定理可以得到BC=8cm。 师：这是由已知得到的。 生：然后要求CD，就设CD为x。 师：然后由折叠可得什么？ 生：BD=AD 师：在这里是线段垂直平分线上的点到线段两端点的距离相等，相当于把B点折到A点上，也就是说垂直平分线上的点到线段两端点的连线组成的两个三角形是什么关系？ 生：全等。 师：还有呢？它们的位置关系是什么？ 生：轴对称. 师：还可以知道什么？ 生：设CD为x，则BD为8-x.BD=AD=8-x.然后利用勾股定理建立方程 师：回答的非常好，那么同学们下面按照这个思路把过程完善！请个同学上来演排。 （学生上来演排，教师巡视） 师：做完的请举手！好，放下来。请个同学来评价一下！ 生：BC的平方的计算过程可以在草稿纸上完成的。 师：哦，这个过程中步骤比较繁杂。 生：还有后面的垂直平分可以写在一起。 师：整个过程有没有问题？ 生：没有！ 师：最后我们要求哪条线段？ 生齐答：CD 师：所以最后我们要加上CD=7/4.完成的非常好。好，这一组可以加上2分。 师：做对的同学请举手！放下来！ 师：看来同学们对三角形的折叠掌握的还不错！现在我们来研究一下四边形的折叠问题！ （出示《合作探究 揭示规律》） 师：请同学们看到大屏幕。先独立思考问题，然后把自己在独立思考过程中产生的问题在小组中进行讨论。 （学生小组讨论） 师：讨论完的小组请举手。好，放下来。请这个小组的2号回答。 师：首先第一个问题：由AB=8，BC=10,你可以知道哪些线段长？ 生：AD=10,BC=8 师：由折叠你可以知道哪些线段长？ 生：AF=10,DE=EF. 师：还有吗？。。。。。。请一个同学补充。 生：因为矩形，可以知道∠B=90°，由勾股定理可得BF=6，从而得到CF=4. 师：第三个问题，当我设CE = x，你可以用含有x的式子表示哪些线段长？ 生：可以得到BE=8-x,EF=8-x. 师：你在哪个直角三角形中用勾股定理建立方程？ 生：在三角形CFE中建立方程。 师：我们一起来看一下它的解题过程。经过