人教版八年级下册17.1勾股定理第一课时.docxVIP

§17.1勾股定理的教学设计（第一课时）(八年级下册) 大塘中学 罗淼 一、教学目标： （一）终点目标分析 1、课标要求：探索并掌握勾股定理，能运用勾股定理解决一些简单的实际问题； 2、规范表述：掌握勾股定理的内容，初步会用它进行有关计算，即已知两边，运用勾股定理列式求第三边。 （二）使能目标分析 探索并掌握勾股定理的内容，初步会用勾股定理进行有关计算 能证明勾股定理 能理解勾股定理的内容 能猜想勾股定理的内容 能指出分别对应直角三角形所表示的边 能理解勾股定理中所表示的实际意义 能梳理出勾股定理的条件和结论 能在图形中表示勾股定理的内容 能用数学语言陈述勾股定理 识别并能画出直角三角形 能识别直角三角形的直角边、斜边 能正确计算直角三角形、正方形的面积 能进行一些数的平方运算 二、任务分析 1、起点能力分析： 初二的学生已经能够识别直角三角形及直角三角形中的直角边、斜边；对于给定相应边长，学生可以正确地计算直角三角形、正方形的面积；同时能进行一些数的平方运算。 2、教学目标的分类：事实性知识与程序性知识兼有的知识。 3、支持性条件：能用三角板正确画出三角形并能准确测量线段长度。 4、教学重点： （1）体验勾股定理的发现过程，理解勾股定理的内涵。　　 （2）运用勾股定理进行简单计算，即在直角三角形中，知道两边,可以求第三边。　　 5、教学难点：　　 （1）勾股定理的证明过程。　　 （2）应用勾股定理时斜边或直角的确定，推理格式的正确书写。　　 （3）灵活运用勾股定理。 6、教具、学具准备：白纸、三角板、铅笔、橡皮差、教学平台。　 7、学习、教学与测评的一致性分析： 认 知 过 程 记忆 理解 运用 分析 评价 创造 事实性知识 学习结果目标1 问题1：直角三角形有哪些性质？ 目标检测题1、2 问题2 概念性知识 程序性知识 活动2：动画演示直角三角形的三边关系。 学习结果目标2 活动1：动手画直角三角形并探究三边关系。 元认知知识 三、教学过程 （一）告知目标并引起学生学习动机 问题情境：同学们，我们每一个同学都有一副三角板，这一副三角板是直角三角形。 问题1：我们知道直角三角形有哪些性质呢？ 【角:(1)有一个角是直角，∠C=90°　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)两个锐角互余，∠A+∠B=90°　　　　 边:(1) 三角形两边的和大于第三边，即　　 　　 (2)在直角三角形中，斜边大于任意一条直角边，即。等】　 问题2：除此外，一般的直角三角形，三边之间究竟具有怎样的等量关系呢？ （二）呈现新信息 活动一：学生动手画直角三角形，探究三边关系 （1）画直角△ABC，使两直角边的长分别是3cm、4cm，用直尺量出斜边的长度。 （2）找出这三条边有什么等量关系？【答案可以有多种多样】　　　 （3）再画一个直角三角形，使两直角边的长分别是5cm、12cm，用直尺量出斜边的长度。再找出这三条边有什么等量关系？ 【两个直角三角形比较，同学自然明白它们共有的规律就是“两直角边的平方和，等于斜边的平方。”】　　 活动二：在学生画图的前提下，再展示几何画板课件，动画演示直角三角形三边关系。 （三）师生共同总结，得出新的知识 通过活动我们可以发现：直角三角形的两直角边的平方和等于斜边的平方。 这个结论在我国，我们称为勾股定理：在一个直角三角形中：两直角边的平方和等于斜边的平方。也就是说：如果直角三角形的两直角边为, , 斜边为，那么 几何语言：∵△ABC是直角三角形 （已知）　　 ∴　　 （勾股定理） 【课外小知识】同学们知道勾股定理这个名称的由来吗？　　 这是源于直角三角形的三边古称．在古汉语里，人们将手臂弯曲成直角，上半部分称为勾，下半部分称为股．我国古代学者又把直角三角形看作一把弓箭，所以，在直角三角形中，我们一般把较短的直角边叫做勾，较长的直角边叫做股，斜边叫做弦。在国外，尤其在西方被称为＂毕达哥拉斯定理＂ 世界上许多数学家，先后用不同方法证明了这个结论。在我国，最著名的是古人赵爽的证法。下面我们跟随赵爽一起来证明一下勾股定理。 （四）促进学习结果的运用和迁移 方法一：“数格子的方法” 1、如图1，邮票图案的三个正方形小方格中间是一个直角三角形，如果1个小方格为1个单位面积，那么直角三角形的两直角边长分别是____和____， 斜边长是____；三个正方形的面积分别是_____、_____和____. 图1 图2 2、上题三个正方形面积之间的关系是 两个小正方形的面积之和等于大的正方形面积 3、把上题三个正方形的面积关系，转化为直角三角形三边的关