《晨读》的教学设计.doc

《晨读》的教学设计_三年级语文教案_范文先生网 　　《晨读》的教学设计 　　教学目标： 　　知识与技能 　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵两个精彩段落。 　　2、正确认读本课十个生字，会写十个。 　　过程与方法 　　1、学生反复诵读，展开想象来理解课文，体验情感。 　　2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。 　　情感、态度与价值观 　　让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。 　　教学重难点： 　　展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验、交流。让学生通过对比，珍爱自己优越的学习条件，更加倍的努力学习。 　　教学媒体：生字词卡片。 　　教学过程： 　　师生活动 　　设计意图 　　教学随笔 　　一、激趣创境 　　同学们，我们每天早晨都坐在宽敞明亮的教室里读书学习，你们感觉到幸福吗？你们想过吗？在20世纪30年代的小朋友又是怎样学习的那，学习的条件又如何呢？想不想知道，请同学们打开书111页。 　　引入新课26《晨读》。 　　创境质疑，激发学生的好奇心，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 　　二、初读课文，随文识字。 　　1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 　　2、学生互助识字，交流识字方法。 　　3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 　　4、检查朗读。以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。建立小组评价机制，把检查识字情况安排在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 　　5、更换语境，出示含有生字的其他句子让学生再认。 　　6、脱离语境，小组长让小组同学单独认读生字，检查组内识字情况，全读对的同学奖给一张小笑脸。 　　让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的能力、合作意识及良好的识字习惯。 　　以小组形式认读课文，再以小组形式汇报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。 　　更换语境，强化生字的再认。 　　三、品读课文，感悟理解。 　　1、师：刚才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地读一读课文，边读边想， 　　（1）当时学习条件怎样？ 　　（2）学生的学习态度怎样？ 　　以上问题从那些词句中读懂得，（充满感情的读一读） 　　2、我们现在的晨读与30年代的小朋友相比有哪些异同？小组内进行交流，从文中哪些词句读懂的？ 　　3、学生再次自由读文，小组交流对比后个人的感受。你受到了什么教育？应学习他们什么？ 　　4、随机指导朗读。配乐读。 　　提出的开放性问题，把学习的主动权充分交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学生读书、感悟的余地。 　　四、拓展延伸 　　1、谈学完课文以后的感受，并分析一下原因？ 　　2、文中的哪些情景给你留下了深刻的印象，为什么？ 　　3、激发学生多读书的愿望及乐趣？推荐一些书《寄小读者》《背影》《万卡》《爱的教育》 　　充分发挥学生的想象力和分析能力，同时也培养锻炼了学生的语言表达能力。使学生懂得今天生活的幸福，珍惜优越的条件，多读书、勤学习。 　　五、指导生字书写。 　　1、分析记忆字形。教师一方面要鼓励学生开动脑筋记忆（如：新旧字比较记忆），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。 　　2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意汉字间架结构，把字写美观。 　　教给了学生识字的方法，培养了自主识字的能力。 　　感受汉字的形体美，在写中再去创造美。 10、庐山的云雾 ? 教学目的： 1、1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、2、初步认识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。 3、3、理解课文内容，感受庐山的奇幻美丽，激发学生热爱山河的思想感情。 教学过程： 一、初步感受庐山云雾的奇幻美丽。 （1）??? （1）??? 多媒体.课件展示庐山云雾的奇丽风光。 （2）??? （2）??? 练习说话：庐山的云雾（??????? ） 二、细读课文第一自然段 （1）??? （1）??? 自由读，找出自己喜欢的句子多读几遍，想想喜欢的原因。 （2）??? （2）??? 交流相机给“秀丽”、“尤其”换词。 （3）??? （3）??? 指导朗读。 （4）??? （4）??? 小结并板书：多 三、细读课文第二自然段 1、自由读，画出中心句。 2、哪些句子是具体描写云雾地千姿百态的？（读书回答） 3、想想作者为什么能把这些句子写得这么优美？（体会比喻句之妙） 4、指导有感情朗读。 5、让学生画出不同位置的云雾。 6、根据板画引背。 7、小结方法。 四、运用学法自学第3自然段 1