《新闻两则》教学设计.docVIP

《新闻两则》教学设计 　　[教学设计A]　体验阅读 　　　创意说明：《新闻两则》虽是实用性文体，但文中饱含着浓厚的个人感情因素和感情色彩，再加上写作时代虽是学生熟悉的解放战争时期，但与学生的生活相距较远，如果能让学生在实践活动中模拟经历，感受体验，课堂会别有洞天。 　　[教学步骤] 　　序曲：电视，以其五彩缤纷的视频、极富渲染力的音响、精彩的制作、丰富的内容吸引着我们，而新闻，又是电视节目中的重头戏，今天，我们学习《新闻两则》，让我们试着走进电视—— 　　下面老师和大家一起先学习《人民解放军百万大军横渡长江》，然后大家按照老师的方法学习《中原我军解放南阳》。 　　一.来当制片人 　　　　将学生分成地图绘制、场景设置、镜头剪辑三个小组，要求：在阅读课文的基础上完成自己小组的任务。 　　　　地图绘制组：分别将西路军、中路军、东路军已占领的地方用红色标线，向前进发点用尖头标出。可以将课本上的图扫描后放大，再根据课文内容标上记号，有条件的话可以进行flash制作。 　　　　场景设置组：如果电视台想在新闻播报之后还进行一次军事访谈，请你设计一下访谈时人物的背景、服装、道具等。 　　　　镜头剪辑组：如果这则新闻出现在电视上，与新闻播音相配的画面应是哪些？ 　　二.进入演播厅 　　　1.当当播音员 　　　　　如果你来当播音员，你在重音、语调、情感、节奏上应怎样读这则新闻？ 　　　　　学生自渎、讨论、交流。 　　　　　重点指导： 　　　　　①全文的朗读基调：慷慨激昂、豪情万丈。 　　　　　②“冲破”“横渡”“均是”“英勇善战”“锐不可当”等应重读，读出一种胜利的喜悦。 　　　　　　“控制”“封锁”“切断”应干脆利落地重读，读出一种自豪与骄傲。 　　　　　③“不料，正是汤恩伯到芜湖的那一天，东面防线又被我军突破了。”应读出奚落、嘲讽的语气。 　　　　　　　…… 　　　2.当当军事家 　　　　如果你来当军事家，你应该向观众介绍哪些方面的情况？ 　　　　讨论明确： 　　　　背景：1949年4月20日，国民党政府拒绝签定国内和平协定。解放军执行毛泽东向全国进军的命令，举行了规模空前的全面大进军。第二、三野战军和地方武装在长江南北广大人民的支援下，在西起湖口、东至江阴，长达500余公里的战线上强渡长江。 　　　　战况分析： 　　　　二十日夜解放军突破安庆、芜湖线，渡至繁昌、铜陵、青阳、荻港、鲁港。 　　　　二十一日下午开始已占领贵池、殷家汇、东流、至德、彭泽之线的广大南岸阵地，并占领扬中、镇江、江阴，并控制江阴要塞，封锁长江。 　　　　形势预测：解放军很快会占领南京，国民党大势已去。 　　　3.当当主持人 　　　　如果你来当主持人，你将怎样设计导播语、采访问题、结束语？ 　　　　设计示例： 　　　　导播语：大家知道。国共和平谈判破裂后，解放军于昨天凌晨在西起九江的湖口、东至江阴长达1000余华里的战线上发起了渡江战役，那么现在战况如何呢？战争又将如何发展呢？今天我们请来了著名的军事专家来到了我们的演播现场，下面我们就请专家来为我们分析分析。 　　　　采访问题： 　　　　①请您给观众朋友们就最新战况作些介绍。 　　　　②请您预测一下明天的战事。 　　　　③您认为战争还会持续多少天？ 　　　　④现在的情况对哪一方有利？ 　　　　⑤您认为最终的胜者是哪一方？ 　　　　　结束语：好，刚才专家对战争的热点和焦点问题进行了分析，对战争的形势也进行了预测，那么战争究竟会怎样发展呢？请大家继续关注我们的节目，明天这个时间再会！ 　　三.坐上观众席 　　　　如果你是观众，你需要完成如下任务： 　　　1.你听出了新闻报道者的情感倾向吗？ 　　　2.对军事家的分析，你还有异议吗？ 　　　3.对这场战争，你好可以补充一些“独家”的资料吗？ 　　四.学生仿照上面的学习过程，自主学习《中原我军解放南阳》。 　　[教学设计B]　对应摘读 　　　创意说明：新闻具有三性：真实性、及时性、准确性；新闻结构有标题、导语、主体、背景、结语五部分，新闻中记叙的要素有时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果六个方面，这些知识都是学习新闻必须掌握的内容。对应摘读就是在简要介绍这些知识的基础上，让学生自主阅读、自由寻找、自由发现、自己巩固的过程。抛开了支离破碎的串讲，让知识与阅读内容一一印证，让知识在阅读实践的过程中逐步进入学生的灵魂并且融会贯通。 　　[教学步骤] 　　一、摘读六要素 　　　1.知识简介 　　　　新闻的六要素指的是人物、时间、地点、事件发生的原因、经过、结果，与记叙的要素基本相同。 　　　　①人物有时是个体，有时是群体，这两则消息的人物可能都是群体。 　　　　②时间有时指具体的某一时间点，有时也指某一时间段。 　　　　③地点有时指具体的某一个点，有时也指一段距离，要注意分别。