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《旅行归来——文件的移动和复制》说课稿_小学信息技术教案_范文先生网 　　《旅行归来——文件的移动和复制》说课稿 　　有很多地方教师招聘的考试采用说课的形式，很多考生对说课不是很了解，尤其是非师范类的考生根本不懂这个词的意思，也有很多考生因为网上的说课稿和自己在学校学习的说课稿顺序等都不完全一样，所以中公资深讲师史冬雪在这里以小学信息技术——文件的移动和复制为例介绍一下说课流程。 　　一、教材分析 　　本课是山东教育出版社小学信息技术第二册模块2”信息技术和操作系统简介”中的第4课《文件和文件夹》中的教学内容。 　　文件的移动和复制属于信息技术基础知识中基本操作部分的教学内容。在本节课之前，学生已经学习了文件和文件夹的概念和新建文件夹的方法；通过学习文件的移动和复制，能够让学生更加熟练的使用操作系统，对于今后学习各种应用软件具有很大的帮助。 　　二、学情分析 　　本节课的知识很多学生在课前就已经掌握，但是学生个体之间的学前基础差异较大。因此知识点本身并不是本节课的难点，根据以学定教的原则，教学中应该更加关注基础弱的学生，通过多种形式，使不同层次的学生都获得各自的发展。 　　三、教学目标 　　依据新课标精神，结合教学内容特点以及四年级学生的认知水平，我确定了本课的教学目标： 　　（一）知识技能目标 　　1.学生能独立的完成文件的移动与复制； 　　2.学生能辨别移动与复制的区别，并能够正确、合理、灵活的应用； 　　（二）过程与方法目标 　　1.学生在完成”旅行归来”任务过程中，获得对文件操作的初步体验，增强自己电脑操作技能。 　　（三）情感态度价值观 　　通过情境体验和任务探究，体会学习的乐趣。 　　四、教学重点难点 　　（1）教学重点：能独立进行文件的移动和复制（基于教材内容的特点） 　　（2）教学难点：会辨别移动与复制的区别，并灵活应用。（基于教学实践） 　　五、教学方法 　　根据信息技术学科以及教学内容的特点，综合考虑学生实际情况，本节课我主要运用任务驱动教学法，并辅以讨论法、归纳法等多种教学方法进行教学。 　　学生在这节课之前，大多已经有了对文件进行移动和复制操作的经验，只是掌握的熟练程度不同。 　　因此课堂上主要采用学生独立学习和小组合作学习的方式，鼓励学生多动手、多思考、多实践，真正体现学生的主体性。 　　六、教学过程 　　在教学目标和实际学情的指导下，我设计了”情境创设、提出任务”“任务驱动、主动探究”“任务升级、巩固拓展”“原理浅探，总结发展”四个环节进行课堂教学。 　　（一）情景创设，提出任务 　　创设一个喜羊羊和美羊羊旅行归来带回许多照片的情境，引导学生从情境中自己提出分类整理照片的任务。 　　通过学生喜爱的卡通任务创设情境，目的是激发学生的学习兴趣，为课堂学习做好准备。随着学习任务的提出，学生也了解了本节课的学习内容和主要目标。 　　（二）任务驱动，主动探究 　　这是本节课的重点教学环节，使学生在解决问题的过程中，掌握文件的移动与复制方法。 　　整理照片之前要给喜羊羊和美羊羊建立各自的文件夹，这是对上节课知识的简单复习，由学生口述方法，师生共同操作完成。 　　1、首先给学生足够的时间独立尝试给照片分类，鼓励学生开动脑筋，大胆尝试用不同的方法完成对文件的操作。 　　2、学生之间可以展开自由的交流。 　　在学生尝试、交流的过程中，教师要做好课堂的组织者，让会的学生指导不会的学生，使全体同学都能够掌握移动的方法。 　　3、交流结束之后，我将学生的操作进行总结，使学生发现，照片01-07,使采用了不同的方法，完成了文件的移动操作。并根据课堂的实际情况，及时补充学生没有发现的方法（比如快捷键法或直接拖动法），拓展学生的知识面。 　　接下来的照片08-10是合影，用移动的方法无法实现这一要求，因此采用的是文件的复制操作。 　　比较”移动”与”复制”的区别 　　在前面的操作中，我们有时用移动，有时却要用复制，两者究竟有何区别？就这一问题，师生及时的展开一次小谈论。通过师生的交流，使学生能够形象的理解二者区别在于移动之后原文件夹中的文件消失，而复制之后原文件还在。 　　这是本节课的教学难点，也是大部分学生实际应用中存在疑惑的地方，在具体操作练习之后采用讨论的方式，在师生交流中帮助学生理清思路，辨明移动与复制的区别，目的在于加深学生对知识的理解程度，提高综合应用的能力。 　　至此，我们完成了本节课教学重点难点的突破。在学习任务的驱动下，采用”学生指导学生”的形式，学生的自主探究、交流学习、自主评价贯穿全过程，充分调动他们的主动性和积极性。教师作为组织者和帮助者，及时的关注不同层次学生的发展情况。 　　（三）任务升级，巩固拓展 　　在这一环节，顺延前面的情境，向学生提出新的任务：羊村的村长爷爷计划举办一次关于泉城济南的旅游宣传活