教育改革-教育科学学院质量工程.PPT

第五章 教育改革 马林 华南师范大学 教育科学学院 第一节 教育改革的理论 一、正确的教育改革理论——指导教育改革实践成功的前提 第一节 教育改革的理论二、改革、教育改革、教育改革理论 第一节 教育改革的理论三、教育改革理论的范型和人力资本理论（一）国外教育改革理论的发展 第一节 教育改革的理论三、教育改革理论的范型和人力资本理论（二）人力资本理论 第一节 教育改革的理论三、教育改革理论的范型和人力资本理论（二）人力资本理论 人力资本理论对教育改革的正面效应 人力资本理论对教育改革的负面效应 本节学习结束 马林 华南师范大学 教育科学学院 《教育学》 第五章 《教育学》 第五章 正确的教育改革理论——指导教育改革实践成功的前提 一 教育改革实践对于教育改革理论的需求表现于两个方面，这是由改革除旧布新的性质所决定的。 改革、教育改革、教育改革理论 二 教育改革是一种人为的对教育除旧布新，使教育向改革者所希望的方向发展的行动，教育改革可以在任何教育层次和门类中进行，在强度和时间、空间上没有严格的限制。  教育改革理论是有关各个门类和层次的教育除旧布新、良性发展的知识体系。 教育改革理论的范型和人力资本理论 三 1.哲学—心理学阶段 2.经济学—社会学阶段 3. 学科独立阶段 （一）国外教育改革理论的发展 教育改革理论的范型和人力资本理论 三 1.人力资本理论的产生 2.人力资本理论的主要涵义 3. 人力资本理论对教育改革的双重效应 （二）人力资本理论 教育改革理论的范型和人力资本理论 三 1.人力资本理论的产生 （二）人力资本理论 2.人力资本理论的主要涵义 人力资本理论的核心概念是人力资本，它指的是人所拥有的诸如知识、技能及其类似可以影响从事生产性工作的能力；它是资本的形态，因为它是未来的薪金或未来的偿付的源泉；它是人的资本形态，因为它体现在人身上，属于人的一部分。 3. 人力资本理论对教育改革的双重效应 (1)人力资本理论对教育改革的正面效应 （2）人力资本理论对教育改革的负面效应 人力资本理论创立的动力来自于经济学家对经济增长问题研究的兴趣。 第一，教育促进人力资本的优化。 第二，人力资本理论成为指导国家教育改革的重要理论基础，使教育改革形成了朝着适应和推动经济发展的方向发展的趋势。 第三，人力资本理论促进了国家和经济界对教育改革的干预。 第四，人力资本理论关于投资和效益的研究规定了教育改革的重点。 第五，人力资本理论为国际机构对发展中国家进行教育援助提供了依据。 首先，人力资本理论单方面过分强调教育的经济价值即从经济效益的角度把教育的经济功能提高到了一个不恰当的高度，未能科学地说明教育发展与经济增长的关系。 其次，由于人力资本理论过于强调教育对于经济增长的作用，使教育的经济功能得到了过分的夸大，在一定程度上使教育的其他功能遭到漠视，教育目标变得极为功利，变异为仅仅是培养经济人，学校课程的设置，教学内容的安排，教学方法的采用均围绕着教育经济功能的发挥进行，使60—70年代的学校教育出现了许多道德问题，被认为是“西方道德教育的衰亡时期”。 第三，由于人力资本理论过于强调人所拥有的知识、技能及其他类似可以影响从事生产性工作的能力，致使政府超越现实的需要，制定扩大教育规模和提高教育水平的政策，导致教育供给大于实际需求。