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课题：米的认识 教学内容 教科书64页例题和65页想想做做1-6。 教学目标 1．学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。 2. 会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量，学生观察比较、动手操作的能力得到培养。 3. 根据1厘米和1米的实际长度，学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。 教学重、难点 建立1米的长度观念，能用米尺测量物体的长度。 会恰当地选用长度单位表示生活中实际物体的长度。 学具准备 米尺、10厘米的小棒。 上课时间 11月25日 前置性学习 学习目标 认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 学习内容及安排 看书第64页。 例题导学： 张开两臂比划1米大约有多长。 米还可以用什么字母表示？ 从米尺上看，1米有多少个1厘米？ 1米 = （ ）厘米 结合米尺，找一找身边哪些物体的长度大约是1米？ 我学会了什么 我的疑问 评价 自我评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 组内评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 教师评价 ☆ ☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆☆ 学情分析： 教学过程 教学流程 自主性学习内容及安排 复习旧知： 师：同学们，昨天我们认识了长度单位厘米，有谁还记得1厘米有多长？ 2、例题导学： 师：现在老师想知道我们教室黑板的长度，你们又有什么办法？ 师：那你估计得要多少把尺子？（让学生猜测） 师：经过刚才这番折腾，我们终于量出了黑板长大约为400厘米。 （请学生操作）现在说说你们在量和计算的时候有什么感受？师：如果，现在老师要同学们去量学校操场有多长，你们又会有什么感受呢? 师：用学生尺去量黑板、操场这些较长物体，确实很麻烦。 二、认识长度单位“米”，感知1米的长度。 1．认识“米”。 师：今天，老师带来一把长尺，你觉得如果用这把尺来量黑板，会怎么样？ 师：这把长尺叫“米尺”，它的长度就是1米。（板书：米，并画出1米长的线段） 师:厘米是量比较短的物体长度,量像黑板、操场等这样比较长的物体长度时。通常用米作单位。米可以用字母“M”表示，1米可以写成1M。 2．感知1米。 师：我们已经知道一食指的宽度是1厘米，那么1米又是多长？现在请同学们一起来体验一下1米的长度。 3．寻找1米。 师：刚才同学们都初步感知了1米的长度，找找你身边有什么物体的长度大约是1米？ （课桌的长就是大约1米） 4.量一量。 （1）量出黑板的长大约是几米，教室的门大约高几米。 师：刚才同学们说用米尺量黑板的长度比较方便，那你估计一下黑板有几米长？ 教师测量 （2）量身高。 师：同学们刚才都能很好的估计1米，那么你能估计自己的身高有多高吗？ 师：那同学们究竟有多高呢？我们来量一量他们的身高。 师：量身高，同学们你们觉得是用哪种尺子？为什么？ 三、认识米与厘米之间的关系。 师：现在我们认识了长度单位厘米和米，你觉得他们之间有什么关系？1米里会有几个厘米？谁来猜想一下? 师：请同学们仔细观察黑板上这条线段的长度就是1米，那我们怎么去证实呢？ 师：那我们一起来证实一下吧。我们每10厘米就标明一下，可以吗？ 师：1米是多少厘米？那100厘米又等于几米？ 四、全课总结 今天我们一起认识了新的长度单位“米”。那么，这节课你有什么收获呢？ 五、你知道吗？ 引导学生比划1厘米的长度 预测学生会说：把我们的尺全拼起来量 学生会说：尺子太短不好量。 （学生操作，用尺子拼接测量，感受到不方便就可以停止） 1、全体起立，一一起用双臂触碰米尺的长度，保持这样的姿势10秒。 2、同桌相互比划1米的长度。） 交流汇报，教师适时用米尺与之对比，肯定或纠正他们的判断。 学生会说：用小尺子量一量；用10厘米的小棒量 基础性作业 拓展性作业 1. 1米=（ ）厘米 2米=（ ）厘米 400厘米=（ ）米 800厘米=（ ）米 2，在（）里填上“米”或“厘米” （1）床长2（ ） （2）粉笔盒高8（ ） （3）铅笔长20（ ） （4）旗杆高15（ ） 3.想想做做5.6. 板书设计： 米的认识 米 （M ） 量比较长的物体长度 1米=100厘米 100厘米=1米 练习十 【教学内容】 苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第66~67页练习十第1~7