跨越式理念在小英语中的活用.doc免费

跨越式理念在小学英语中的活用 ——浅谈跨越式模式与3T英语教学模式在低年级的实践与探索作者：徐 菁 菁 （深圳市南山区大磡小学，广东深圳518055） 【摘要】在跨越式教学理念的指导下，为了提高课堂质效，结合学生背景和学生自生特点等实际情况，本校教师进行了有效课堂的改革创新。同时在以生为本的理念的指引下，3T英语教学模式呼之欲出。针对低年级的特点，结合我校的3T英语教学模式，低年级老师进行了大胆的实践探索：在小学低年段，将跨越式理念与3T英语教学模式完美结合，重点培养学生的兴趣，激发学生对学习英语的激情，为以后的英语学习夯实基础。 【关键词】跨越式理念；3T英语教学模式；英语教学；低年级；三说两听 一 背景分析 传统的英语教学弊端 在以往传统的外语教学模式中，我们过分依赖知识的讲授，只能应付知识性的考试，而听、说、读、写能力很差。传统英语教学模式的最大弊端，就是教与学都是为了一个目的：应付考试，教师重读写轻听说，学生学了难以实践。 学生家庭背景 大磡小学生源条件与南山区其他片区相比要薄弱些。93%的学生来自大磡社区周边的种植养殖户、工厂外来工及小商贩家庭，其父母大专以上学历的仅占3%，高中毕业的占20%，70%的父母为初中以下的学历，家庭经济条件也较为困难。这些学生的父母大多忙于生计，无暇、也无能力顾及孩子的学习。只有不到7%的学生来自于常住家庭，这些家庭条件虽然相对好一些，但其家长没有工作，文化水平也不高。学生的学前教育基础几乎为零，甚至很多都没有读过学前班或者幼儿园。总体说来，我校学生的特点是：生源复杂，父母受教育程度低，流动性强。由此可以推断，这些家长连语文都无法辅导，更何况英语呢？ 低年段学生特点 低年段的学生主要有以下几种特点：1.可塑性强。这是低年级学生最大的一个特点，他们犹如一块块橡胶泥，能捏出各种各样的形状。在这个阶段教师的引导至关重要，引导得好，那么将对孩子的健康成长打下坚实的基础。2.模仿能力强。教师的一言一行都可能是他们模仿的对象。3.好奇心强，思维敏捷。4.注意力容易分散。低年级的孩子一堂课，能全身心投入学习的时间大约为15-20分钟。也就是说孩子在一堂课中，注意力只能集中半堂课。5.自律性、自觉性弱。表现在：课堂上不能约束自己的一些行为，例如讲小话、开小差甚至吃东西等。 网络技术下英语教学的大变革 计算机网络是一个由世界各地千万个以相互共享资源的方式互联起来的无定型、无边界、无时空限制的信息传输系统。它已经成为人们获取、处理、传递信息的最主要途径，其巨大的发展规模和发展速度不仅改变着人类的生产和生活方式，而且从各个方面改变着教育本身。网络技术大大的扩展了计算机在英语教学中的功能，为英语学习者提供了接触地道英语的机会：学习者可以利用网络资源学习英语口语，在线提问，下载英语题目，训练口语等等。因此英语教学要顺应时代的要求，广泛运用网络技术，这不仅有助于培育教师的数字文化，也有助于培养学生的信息能力，丰富学生的语感能力和交际水平，提高他们的英语交际能力。 跨越式理念和3T英语教学模式的注入 结合以上几个方面的情况，迫切要求我们进行英语课堂教学改革来提高我们的课堂质效，一定要向40分钟要效率，既让学生学起来不吃力，又要让学生可以学到真正的英语知识，提高听、说、读、写的各方面能力。于是在这种情况下，跨越式教学理念和3T的英语模式呼之欲出。跨越式有着强大的理论基础，它将信息技术与课程深层次整合，“以言语运用为中心”，在课堂上实践“三说两听”，先在低年级进行语言的大输入，然后再实现大输出，根据每个人的不同学习水平来进行自主听读英语对话和短文。将语言能力的培养和思维能力的训练结合起来。不断提高学生学习英语的能力。结合了英语学科的特点，我们将每节课分成三大环节进行，即Talking、Teaching、 Training ，并简称为“3T”。 二 “三说两听”和3T模式在低年级的探索实践 Talking---课前激趣，复习说，敢说敢演，激起学生的求知欲望 对于小学低年级的孩子教师无法用心灵的沟通来辅助教学。对于他们来说更多的是兴趣的培养和趣味的诱惑。在没有趣味的课堂上他们是一盘散沙，你是不可能控制了的。这就要求教师必须注重课堂教学的趣味性。孩子们喜欢被别人重视表扬鼓励奖励；他们喜欢游戏歌曲，小型比赛，希望能在初步的竞争表现自我。比如，一年级上册有一个单元学习了1到10的十个单词数字，所以可以每次上课前都让同学们唱一唱Ten Indians，伴着欢快的音乐，小朋友们很快就进入了我们的有效课堂。所以Talking在一节课中就显得尤为重要。给学生充分展现自我的机会，通过老师的指导和奖励大大增加了学生的自信，为下个教学环节做好了铺垫。每节课上新知识之前，为了让学生更好的把旧知识复习巩固，也为了让每个学生都能展示自