体验式教学在高职《思想道德修养及法律基础》课中应用.docxVIP

体验式教学在高职《思想道德修养及法律基础》课中应用 【摘要】体验式教学的本质在于突出了学生的主体地位， 强调了自身的亲历、感悟和意会。它对于提高课程教学质量 有重要意义。本文提出了体验式教学在《思想道德修养与法 律基础》课中的运用的命题，并且在分析了其必要性的基础 上，阐述了其运用的途径。 【关键词】体验式教学思想道德修养与法律基础运用 《思想道德修养与法律基础》课是“05方案”中所有高 职生的必修课。它肩负着对大学生进行思想教育、道德教育 和法制教育，帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值 观，培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人的重任， 是大学生思想政治教育的主渠道和主阵地。但长期以来该课 程的教学效果不是十分理想，学生对该课程缺乏一定的学习 兴趣，以教师为中心，被动学习，只知背诵相关的知识点， 缺乏对思想、道德和法律方面知识的体验和感悟，不会运用， 知行脱节，一定程度地影响了该课程德育功能的实现。所以, 寻找更加科学、合理、有效的教育模式和方法是每个思政课 教师义不容辞的职责。其中体验式教学模式是一种较新的教 学尝试和不错的选择。所谓体验式教学是指在教学过程中， 教师根据学生的认知特点和规律，以一定的理论为指导，有 目的地创设教学情境，激发学生情感，并对学生进行引导， 让学生亲自地去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，达 到激情与明理、导行的相互促进，从而使学生成为独立思考, 知行统一，实践创新的人的一种教学模式。它对于改变《思 想道德修养与法律基础》课的不良状况，调动学生的学习积 极性，突出学生的主体地位，增强学生的体验和感悟，提高 教学效果有很大的作用和意义。本文就《思想道德修养与法 律基础》课中如何来运用体验式教学谈一些粗浅的看法和认 识。 （一）体验式教学在《思想道德修养与法律基础》课中 的运用的必要性 1、《思想道德修养与法律基础》课中运用体验式教学是 确立学生主体地位，提高教学效果的需要。 心理学研究表明：阅读的信息，我们能记住10%；听到 的信息，我们能记住20%；但所经历过的事，我们却能记住 80%。而体验式教学突出了学生的主体地位，强调自身的亲 历、感悟和意会。它对于培养学生学习《思想道德修养与法 律基础》课的兴趣，激发学生的学习积极性，提高学习效果 有重要意义和价值。然而在《思想道德修养与法律基础》课 的教学过程中的状况却不尽人意，教师满堂贯，没有充分发 挥学生的主体作用，缺乏与学生的沟通、交流和共鸣，整个 课堂死气沉沉，缺乏生机与活力，所以其教学效果是可想而 知的。因此，为了提高该课程的教育教学效果，运用体验式 教学就显得尤为重要和迫切。要改变被动学习为主动学习， 要以教师为中心转向学生为中心，构建民主、平等、合作的 师生关系，形成和谐、律动的生命课堂，从而从根本上达到 设置这一课程的根本目的，实现其德育功能。 2、《思想道德修养与法律基础》课中运用体验式教学是 大学生品德素质形成的需要。 品德素质是一个人的灵魂，是大学生成长成才的保障。 《思想道德修养与法律基础》课作为道德教育和法制教育的 专门课程，对于培养大学生良好的思想道德品质和法律素养 有重要作用。这些素质的养成离不开教育，更离不开学生的 践行。体验式教学就是要充分发挥大学生的主体地位和作 用，增加学生对这方面知识的体验和感悟，真正把知识内化 成自己的行为，实现理论和实践的结合，知行统一，从而真 正达到设置这门课程的根本要求。 (二)《思想道德修养与法律基础》课运用体验式教学 的途径 1、多元互动的课堂教学体验 角色扮演体验 角色扮演是心理学中的常用名称，是运用戏剧表演的方 法，将个人暂时置身于他人的社会地位，并按照这一位置所 要求的方式和态度行事，以增进人们对他的社会角色和自身 角色的理解，从而学会更有效地履行自己角色的心理技术。 这种方法有利于建立新的师生关系，充分调动学生在学生过 程中的积极性、主动性和创造性，使学生真正成为教学的主 体，学习的主人，是一种发挥学生主体性的教学方法。在《思 想道德修养与法律基础》课的教学过程中，有很多理论知识 需要学生的体验和感悟，从而能更快地化为学生的行为，形 成自身的品德和素养。例如：在讲授社会公德这一内容时就 选取了戴艳军、杨慧民主编的《‘思想道德修养与法律基 础”课教学案例解析》中的案例《病房里的感动》。本案例 描述了夜晚的病房，一位母亲为避免自己骨折的四五岁的女 儿因为太疼痛、大声哭喊带给他人的搅扰，而演绎的一段感 人故事。在本案例中我就运用了角色扮演法。请了一个女生 扮演妈妈，一个女生扮演孩子，班上其他同学扮演病房中的 病友。通过角色扮演再现了医院这一感人的一幕，让学生轻 松愉快地认识到遵守公德的重要性，同时切实在实践中努力 加强公德意识，自觉担负公德责任。 游戏活动体验 游戏法是