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《春雨》教学反思_语文论文_范文先生网 语文课程的人文性是指语文教学过程中是实现自我成长的过程，激发人的创造力和生命力的过程。语文教育的活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动的过程。尊重人，尊重具体人的生命价值，尊重具体人的文化及多样性。 ???? 首先让学生从仿句入手，感悟语言形式，再变换对象，想象春雨、柳树、麦苗、青蛙的对话以及快乐的心情和表现。这样就给予了自然的生命意义，通过学生创造性的语言，描绘出富有童话般的意境，使学生更加亲近自然，表达了对春天的无比热爱。接下来，教师引导学生，以假象角色（桃花、柳树、青蛙）的方式，与春雨对话，使人与自然融为一体，情感再次得到升华。同时，注意向课外延伸，让学生联系生活，再想象春雨还会唤醒什么生命，学生的创新思维又得到飞跃。随着教学情节的展开，教师再次创设情境，让学生分别戴头饰演一演春雨、桃花、青蛙、麦苗，自主的创造童话剧，这不仅活化了自然中的事物，而且体验到了大自然的乐趣。人与自然的沟通，人与自然的结合，人性的真诚表达，这不正是语文教育的人文性吗？ 如何实现阅读教学的高效——《慈母情深》教学谈 　　 　　在阅读教学中，高效课堂是每位语文老师的追求，教师们努力追求教学各个环节的优化，以在有限的课堂时间里达到最佳效果。精品课的研讨，为我们提供了实践的平台。《慈母情深》一课的教学，通过对不同班级不同学生的教学，让我们懂得一篇略读课文应该如何备课、如何教学。而在精品课打磨整个过程的中，体现了我们语文科组去粗求精，精益求精的做法。现从《慈母情深》教学目标的确立，问题、过渡语的设计，朗读指导，课堂练习的设置等几个方面谈谈如何实现阅读教学的高效。 　　 　　一、灵动的目标实现有效课堂 　　 　　教学目标是阅读教学的灵魂，阅读教学高效与否，很大程度上取决于教学目标的拟订是否合理、科学。怎样确立目标呢？我们要认真解读文本，解读文本的过程，其实就是思索与选择的过程，这时，与教者自然会把文本、学生以及自己的教学设施联系起来，从而确定一课时适合老师自己及学生的学习目标。所以，目标时要因文而异，因师而异，因生而异，这就是目标的灵动性，老师根据目标采取适当的方法引导学生学习，从而实现课堂的高效。而现在有老师直接搬用教参上的教学目标，这不可取。 　　 　　《慈母情深》是一篇略读课文。“略读”其实是相对“精度”而言的，它是精读所学的阅读方法实践。因此，教学中，我们重在引导学生对已有的阅读指导和方法进行整合提炼，鼓励他们尝试运用这些方法和经验，力求突出略读课文的特点，让学生充分自读自悟，“精”“略”结合，在实践中提高阅读能力，努力提高“课堂教学的实效”.为此本课预设的教学目标是：着重引导学生自读自悟，让学生通过描写母亲外貌、语言、动作和神态的语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。为了落实这一目标，在教学中引导学生读好课文中重要的词语、生字词，把握课文主要内容；通过写话训练进一步感知慈母情深的主题，升华情感；细读课文，找出描写母亲外貌，语言、动作的句子，通过反复品读、朗读，体会慈母情深。在这个过程中，学生在老师的引导下有感情地朗读、说话、写话、这样反复地进行语言文字训练，使慈母的伟大形象根植于心。 　　 　　可见，有了这灵动的目标，才有这为达成目标而进行的扎实的教学过程，从课堂的反应来看，学生读得入情，谈得深刻，学而有获。 　　 　　二、巧设问，整合内容促成完美课堂。 　　 　　通过巧设问题，以问题的探究来把握课文内容是领会文本一条重要途径。巧妙的问题设计能很好的地整合了课文内容，使教学脉络清晰，课堂层次分明，节奏明快，更有利于学生理解文本，感悟人物品质。目前许多课堂存在问题多而细的现象，似乎问得细学生便理解得透，课堂在老师学生一问一答中进行。试想，这样的课堂，学生如何与文本结合又怎能做到内化文本语言呢？巧设问题的前提仍然是老师对文本的深入理解。 　　 　　通过对几个不同班级的教学，最后对教学设计了一个贯穿整个课堂教学的问题：为什么“我”会鼻子一酸？找到描写母亲外貌、动作、语言的句子，用喜欢的符号画下来，细细品读，体会母亲的深情，可在书旁边写上自己的感受。提出问题后，学生自学自悟，交流汇报，品读感悟。 　　 　　这个问题，很好的整合了课文内容。设计这些问题，引领学生通过不同形式的读，找关键词句，品读体会，创设情景，想象说话等方法让他们较浅易的理解内容，感受人物品质。这样有效地达成课堂目标，而课堂显得明快轻松，有一气呵成的感觉。 　　 　　三、层次性朗读达成课堂实效。 　　 　　朗读是语文课堂教学的重要组成部分，也是语文教学的重要手段。借助朗读学生能更好的理解文本内容，表达内心感受。在教学中，老师注重了朗读的层次性指导。表现在：带问题初读；理解、体会关键词句后感悟读，老师随机指