会计理实一体化教学方式改革思索.docxVIP

会计理实一体化教学方式改革思索 摘要：随着职教的发展，理实一体化教学方式的探索在各 个专业教学领域方兴未艾。针对目前的财会课堂教学现状， 试图从五个方面来探讨理实一体化教学理念如何有效地落 实于课堂教学中，以培养各行各业所需要的应用型会计人 才。 关键词：理实一体化教学；必要性；主要问题；对策 中图分类号:G712文献标识码：A文章编号:1671-0568 (2013) 02-0136-02 一、 “理实一体化教学理念”的内涵 理实一体化教学法顾名思义即理论实践一体化教学法。 它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学 目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能 培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。 它不是简单的理论教学加实践教学，而是理论与实践在整个 教学过程中交互进行，理论中有实践，实践中有理论。主要 目的是突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激 发学生的学习兴趣。 二、 必要性分析 中职财会专业的培养目标要求课堂教学必须以理论 教学为主转变为理实一体化，理实并重。三年制中职财会专 业学生的培养目标是从事会计、出纳、商务文祕及工商管理 等工作的初级应用型人才。传统教学模式下偏重理论教学， 学生毕业后走上工作岗位，连原始凭证都看不懂，根本无法 编制记账凭证，登账也就无从入手。就业后还必须重新拜师 傅学习一个阶段才能适应工作岗位，造成社会资源的浪费， 产生不良影响。许多学生认为读书无用，不如直接拜师傅学 习做账。这是财会课堂教学过分偏重理论教学的后果。在课 堂教学中，实施理实一体化教学，在做中学，在学中做，高 度仿真现实情境进行模拟教学，可以使学生能够迅速地理解 理论知识，也能将理论灵活地运用到实践中，提高学生的思 维能力和应用能力，真正实现中职财会专业的培养目标。 财会学科的特点要求财会课堂教学必须采用理实一 体化。财会学科主要的专业课程是《基础会计》和《财务会 计》，二者都是经济学科和管理学科相关专业的入门课程， 理论性和实践性都比较强。以基础会计为例，它的课程定位 是：通过本课程的学习掌握会计的基本理论、基本方法和基 本技能，初步运用各种会计核算方法处理一般会计问题。从 它的教学内容看，要求学生不仅要掌握基本理论知识，还要 具备基本操作能力等。以上可知财会专业学科教学的主要目 的除了要求学生具备相关的专业理论知识外，还要能够根据 企业的实际经济业务进行操作处理一一做账。这一特点要求 财会课堂教学中必须做到理论中有实践，实践中有理论，实 行理实一体化。 三、存在问题 虽然当前理实一体化教学的呼声较高，但却没有得到有 效实施。课堂教学依然偏重于理论，且理实分离。主要表现 在以下几个方面： 1?课程设置理实分离，课时安排偏重理论。目前，大部 分中职学校第一学期上基础会计，每周6课时，约136课时; 第二、三学期上财务会计，每周6课时，约270课时；第四 学期上会计实务，每周4课时，约64课时。导致学生在第 四学期上实务课时发现许多会计科目的知识都已经遗忘，基 础不牢的学生连操作实务的兴趣也没有了，此时必须帮助学 生复习理论知识。这样既浪费教学时间，又打消学生的学习 积极性，事倍功半。 2.在教材选择与编制方面，理论教材与实训教材相分 离。目前，大部分中职学校选用的教材为中国财政出版社、 中国经济出版社或高等教育出版社的《基础会计》和《财务 会计》，这些教材以理论为主，实务操作很少甚至基本不涉 及。而实训教材则选择余地较大，有的是自编的校本教材， 有的是一些大学出版社的汇编教材。很多内容是针对单招技 能考试而编制，没有系统的实训操作内容，也没有统一的权 威教材。教材是教师赖以教学、学生赖以学习的中介，而教 材的理实分离使理实一体化教学很难真正在课堂实施。 教学场地、设施设备等教学资源理实分离。许多中职 学校虽然建有会计模拟实训室，但大部分流于形式，利用率 比较低，而许多实训在教室完成即可。教室都装有多媒体演 示平台，会计模拟实训室沦为储存凭证账簿的仓库，造成空 间资源的重复浪费，不能发挥真正作用。 无论是课堂组织形式还是教学方法，都依然以传统为 主。学生一人一桌，以教师为中心。教学方法仍旧采用教师 讲授、学生学习、练习巩固的方式，虽然为了更形象直观的 教学，有时也采用多媒体课件和演示教学法，但以教师为主 体、学生被动接受学习的状况没有太大改观。 考核评价以理论考试为主，技能知识为辅。技能知识 的考核方法与理论知识的方法标准基本相同，导致学生以学 习理论的方法来学习技能，不利于应用能力的提高。 四、解决措施 1?改变教材。要在财会课堂教学中真正实现理实一体 化，首先应改变教材。教师的教和学生的学及课程设置都依 赖于教材，因而变理实分离的教材为理实一体化的教材是当 务之急。并非所有教材都