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依托“概念认知”过程构建“数学内涵”课堂 【摘要】小学数学概念教学是小学阶段数学教学的基础内容。在教 学中，只有根据小学数学概念的特点、学生的认知规律和心理特征，通过 引导学生经丿力概念认知过程，以“生活模型”为载体，以“数学活动”为 过程，以“体系建构”为依托，努力构建具有“数学内涵”的概念认知课 堂，才能促进学生逻辑思维、想象力、创新意识和创新能力的不断发展。 【关键词】概念认知；数学内涵；课堂建构 【中图分类号JG623. 5【文献标志码】A【文章编号11005-6009(2016) 52-0042-03 【作者简介】李娟，江苏省泰州市高港区教师发展中心(江苏泰州， 225300),高级教师，泰州市数学学科带头人，江苏省“333高层次人才培 养工程”培养对象。 小学数学概念教学是小学阶段数学教学的基础内容，在实践中笔者体 会到，根据小学数学概念的特点、学牛的认知规律和心理特征，着眼于定 义概念的过程，引导学生从生活中提取数学模型，创设合适的教学情境， 给学生充分体验、尝试、探究、思考的时间、空间，注重质疑和思辨，有 利于丰富学生对概念本身及概念之间关系的理解，学生从中可以学习到数 学概念背后蕴藏的思想内容和科学方法，有利于幣体实现教学目标，依托 这样的“概念认知”过程，充分展现学牛知识形成和思维发展的过程，可 以有效地实现“教与学”的价值。 一、以“生活模型”为载体，找寻概