10.1相交线第三课时（垂线段及其性质）.docVIP

马鞍山市初中数学互惠教研 同课异构 互惠研讨 共同进步 学 校： 当涂县护河初中 学 科： 七年级数学 课 题： 10.1相交线第三课时 授 课 人： 闻小平 授课班级： 702班 授课时间： 2017.5.23 沪科版七年级下册第十章 10.1相交线（第三课时） 一、教学思路 本节课以生活中的灌溉问题引入新课，通过探究图形中线段长短的问题，认识垂线段，进而归纳垂线段的性质，掌握“点到直线的距离”的概念。在教学中，以理解掌握垂线段的性质为目标，让学生经历思考、探究、操作、归纳的过程，培养学生分析、归纳能力，体会生活中数学知识的应用。 本节课以power point 2003为制作平台，运用图片、几何画板动画等手段展示农田灌溉、线段比较、跳远成绩测量等内容，通过学生观察、思考、画图、操作、归纳，探究图形的性质，具有直观性，与生活实际联系紧密。同时，通过挖渠、跳远等实际问题的解决，加深对性质的理解。教师边播放边指导，具体表现为：1.目标多元；2.贴近生活实际；3.互动活动经常。 三、教学设计 【教学目标】 知识技能：了解垂线段的概念,了解垂线段最短的性质,体会点到直线的距离的意义, 并会度量点到直线的距离. 过程方法：经历观察、操作、想像、归纳概括、交流等活动，进一步发展空间观念、几何语言准确表达能力以及转化思想。 情感态度与价值观：培养学生乐于动手，勤于思考的习惯。 【教学重难点】 重点:“垂线段最短”的性质,点到直线的距离的概念及其简单应用. 难点:两个“最短”的应用区别，对点到直线的距离的概念的理解. 【教学活动设计】 教学过程 设计思路及多媒体应用分析 一、复习回顾 【课件展示】 1.垂直的定义及两层意思 2.垂线的三角板画法、垂线性质1 学生回答、板演。 二、创设问题情境 【课件展示】 教师展示引例,提出问题:要把河中的水引到农田P处, 如何挖渠能使渠道最短? 教师以问题串形式,启发学生思考。 (1)问题：上学期我们曾经学过什么最短的知识,还记得吗? 学生说出:两点间线段最短。 (2)问题：如果把渠道看成是线段,它的一个端点自然是P,那么另一个端点的位置呢?把江河看成直线l,那么原问题就是怎样的数学问题. 使学生能用数学眼光思考:在连接直线l外一点P与直线l上各点的线段中,哪一条最短? 三、新课探究 （一）讲解垂线段定义及垂线性质2 【课件展示】 1.应用画图演示得出垂线段 垂线段定义：过直线外一点画已知直线的垂线，以这点和垂足为端点的线段就是这点到这条直线的垂线段。 问题：垂线段是垂线上特殊的一段，垂线段具有垂线的性质。垂线段有自身特有的性质吗？ 2.观察：点P在直线l外，在直线l上任意取一点A1， A2， A3， …， O， B1，B2 ，B3，…， ，分别与点P连接，其中PO⊥l，观察这些线段，比较它们的长短，其中哪条最短？ 学生画图操作, 用叠合法或度量法比较它们长短，教师再用几何画板演示，最后得出结论。 师生归纳： 　　垂线性质２：连接直线外一点与直线上各点的所有线段中，垂线段最短．简单说成：垂线段最短． 问题：两个“最短”的区别联系？ 小试牛刀：直角三角形中那条边最长？ （二）讲解点到直线的距离定义 【课件展示】 1.师生根据两点间的距离的意义给出点到直线的距离命名. 结合课本图形(图１０-６),深入认识垂线段PO（PO⊥l，垂足为Ｏ）,∠POA=90°垂线段PO的长度是最短的。 给点到直线的距离命名: 直线外一点到这条直线的垂线段的长度,叫做点到直线的距离。 在图１０-６中,PO的长度是点P到直线l 的距离,其余线段PA、PB……的长度都不是点P到l的距离。 问题：垂线段与点到直线的距离关系？“垂线段”和“点到直线的距离”是两个不同概念，垂线段是图形，点到直线的距离是一个长度，是一个数量。 小试牛刀：校运动会立定跳远比赛中，体育老师是如何测量谢阳同学的成绩的？ （三）例题讲解 【课件展示】 1.引例讲解 2.例1： 如图，点A处是一座小屋，BC是一条公路，一人在O处。 （1）此人到小屋去，怎样走最近？为什么？ （2）此人要到公路去，怎样走最近？为什么？ 3.例2：如图,AB是一条灌溉渠，要铺设管道将渠水引到C,D两个用水点。 （1）在AB上找一个开挖处P，使向两个用水点铺设的水管之和最短？请说明理由？