毕业论文--地方高校地理师范生学习倦怠的现状、原因及对策研究 .docVIP

PAGE PAGE PAGE 1 编号：08005110449 南阳师范学院2012届毕业生 毕业论文（设计） 题 目：地方高校地理师范生学习倦怠的现状、原因及对策研究 完 成 人： 班 级： 2008-01 学 制： 4 专 业： 地理科学 指导教师： 完成日期： 2012-03-28 目录 TOC \o 1-3 \h \z \u 摘要 ( 1) 1 认识学习倦怠 ( 1) 1.1 学习倦怠的有关概念 (1) 1.2 研究意义 (1) 2 实验的测试过程及结果 (2) 2.1 图例对比分析…………………………………………………………………(2) 2.2 实验过程 (3) 2.3 研究工具 ( 3) 2.4 统计工具 (3) 2.5 实验测试结果 (3) 3 地理师范生学习倦怠的情况分析 (4) 3.1师范生学习倦怠形成的原因 (4) 3.2 师范生学习倦怠的影响因素 (5) 4 研究的结论与对策建议 (7) 4.1 结论 (7) 4.2 对策与建议 (7) 感谢语 (9) 参考文献 (9) Abstract (10) PAGE 10 第 页（共 10 页） 地方高校地理师范生学习倦怠的现状、原因 及对策研究 摘要：研究采用地理师范学生学习倦怠问卷及学业成绩测验对某地方高校在校地理师范专业学生进行测验。测验表明学生存在较为普遍的学习倦怠现象。在描述师范学生学习动力不足表现的同时，分析了动力不足的原因，认为需要从学生，学校和教师等方面采取措施，经进一步统计分析发现：学习倦怠存在年级、专业以及家庭来源方面的差异；学业成绩存在性别和专业差异；学习倦怠的三个维度对学业成绩有显著的预测作用。 关键词： 地方高师学院；高师学生；学习倦怠；学习成绩；措施 1 认识学习倦怠 1.1学习倦怠的有关概念 学习倦怠(learning burnout)的概念来自于职业倦怠(job burnout)的研究，目前并没有形成一个一致的概念。 借鉴其在“职业倦怠”中下的定义：学习倦怠是指学生对学校课程学业持负面态度的一种现象，并且伴有以下行为表现：对所学课业和学校活动热忱消失，呈现一种消极状态，对同学、朋友态度冷漠和疏远。其产生原因是因为较长时间来自学校课程等方面压力。国内学者所下定义也不尽相同定义为：学生在学习过程中因为课业压力或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪衰竭、乏人性化及个人成就感低落的现象。杨丽娴[1]等学者则认为，学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得以而为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠。 1.2 研究意义 倦怠是指应激所产生的负面作用，对倦怠研究首先开始于职业领域，通过三十多年的研究取得了较为丰富的成果。目前，关于学校倦怠的研究是对倦怠研究的领域扩展。对学生的学习倦怠研究很少，对高校的师范类学生研究尤其缺乏。我国关于学习倦怠研究层次比较低，对学习倦怠的心理机制没能进行很好解释。纵观国内关于学习倦怠的相关研究，他们主要是以学校的厌学研究为背景，以经验分析的形式考查学生厌学形成及主要表现，没有从定性和定量相结合的角度对此现象做出清楚地界定和分析，也没有对此现象的影响因素进行严格科学意义的探讨。国内现有的对学习倦怠的研究认为学生的学校倦怠是在学习过程中产生的对学习的一种逃避行为，其中伴随着个体心理方面的负向变化，缺乏对高校师范学生学习倦怠的结构探讨，因而不能很好解释学习倦怠的心理机制，特别是对诸如自我效能应对方式 情绪劳动，动机类型，师生支持系统等对学习倦怠的作用机制没有进行系统探讨，而这些问题的研究对更科学准确的认识学习倦怠心理结构有重要意义。 2 实验的测试过程及结果 2.1 图例对比分析 图1显示地理师范男生的学习倦怠率低于女生的学习倦怠率 分析其原因首先可能是男女生社会角色定位和性格上的差异所至，其次传统观念一直影响女大学生的因素，他造成相当一部分女生缺乏自信自强等意识，她们往往对自己的期望值过低，巨大的就业压力迫使女生对现有的就业缺乏自信心，从而更容易产生学习倦怠的心理。与此