10.4平移（第1课时）.docxVIP

10.4平移 教学目标： 知识与技能 通过生活中具体物体的平移，经历平移图形的操作，理解平移的性质。 会用平移的知识进行简单的图案设计。 过程与方法 经历操作、探究、归纳、总结图形平移基本特征的过程，发展学生的抽象概括能力。 情感、态度、价值观 提高动手能力，发展初步的审美能力，增强对图形的欣赏意识。 教学重点及难点 重点: 平移的概念和平移的性质，能按要求作出平移后的图形. 难点: 平移特征的探索与理解。 教具准备 四边形纸片、直尺、多媒体课件、白板。 教学流程设计 一、观察思考，引入新课（多媒体展示） 1、请同学们欣赏图片：有竹排水中游、大厦里的观光梯、生活中的交通工具的移动、家里的移门、冉冉升起的五星旗等， 问这些物体的运动给人什么感觉？这些物体的运动有什么样的共同特性？ 2、引入课题：在学生充分讨论的基础上，归纳出：图形上的所有点都按照某个方向作相同距离的移动，这样的图形运动称为平移. 二、新知探究活动 1、平移及其相关概念探究 说明：深入思考，通过画图得出平移的概念 过直线外一点作已知直线的平行线 说明：由ppt演示图像平移的过程得出平移的定义：由学生总结概括 平移：在平面内，一个图形沿某个方向移动一定的距离，这种图形的变换叫做平移。 对应点、对应线段、对应角：原图形上的一点A平移后成为点A’，这样的两点叫做对应点，线段AB和线段A’B’叫做对应线段，∠A和∠A’叫做对应角。 2、平移性质的探究（用ppt演示） 说明：老师和学生共同作出图形体会作图的过程 连接对应顶点AA’，BB’，CC’，DD’， 思考：平移前后图形哪些变化了，哪些没有变化？ 连接对应顶点的线段的位置、大小有怎样的关系？对应线段和对应角有怎样的关系？ 说明：让学生先合作、交流、猜想： （1）连接对应点的线段平行（或在同一条直线上）且相等． （2）平移只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小； （3）对应线段平行（或在同一直线上）且相等，对应角相等 通过ppt来验证性质 对应点连接的线段平行可以通过几何证明：证明依据两条直线被第三条直线所截同位角相等两直线平行 于是通过ppt验证证明得出平移的性质： （1）连接对应点的线段平行（或在同一条直线上）且相等． （2）平移只改变图形的位置，不改变图形的形状和大小； （3）对应线段平行（或在同一直线上）且相等，对应角相等。 说明：通过探索平移的性质，培养学生观察、归纳、猜想的能力及协作能力。 3、体会点、线、面、体的平移 多媒体演示，学生体会 三.小试牛刀（多媒体或ppt） 1.将图中的小船向左平移四格 2.这几幅图形的变化是平移吗？ 四.典例探究（多媒体或ppt演示） 例1.将AB平移，使A移到A1. (如果线段AB改为是三角形ABC呢？) A A ﹒A1 ﹒A1 B B 例2.四边形A’B’C’D’是将四边形ABCD平移后得到的图形，其中A’点和A点，B’点和B点，C’点和C点分别是对应定点。请画出点E’在四边形ABCD中的对应点。 E’ E’ 五.巩固与反馈（多媒体或ppt） 说明：结合平移的性质及平行线的性质，使学生前后所学知识得到融会贯通。 1.图中的变换属于平移的有哪些？ 注：（1）图形平移的方向不一定是水平的。 （2）平移不改变图形的形状和大小。 （3）移动过程中图形自身方向不变，只有位置发生变化。 2、荡秋千是平移吗？（多媒体演示） 说明：学生探讨 3、求下列两个图形的周长？（多媒体演示） 说明： 依据线段的平移只改变位置不改变大小和形状 4、如图，将△ABC的顶点A移动到点D处，作出平移后的△DEF. 由学生通过自主、合作、探究用不同的方法解题，探索用多种途径解决问题，并巩固平移的概念。让不同层次的学生都能有展示自己的机会。 六.学以致用（多媒体或ppt） 说明：利用平移的性质绘制美丽的图案 1.这些图案有什么共同特点？下面这些图案能否根据其中一部分绘制整个图案？若能，你能否想象出是怎么绘制的？ 2.图片欣赏并说出这些图片是怎样形成的 七、总结分享收获 说明：培养学生及时总结知识及内化。 八、作业布置1.习题10.4中第1、2、3题; 2.完成课后教学活动，有条件的同学可以使用计算机来完成。 九、教学反思： 本节课我从生活中物体的平移现象引入平移的概念，使学生感受平移的现象与生活的密切联系，充分利用现在多媒体技术和白板技术形象的展示教学内容，使学生在轻松愉快的环境中学到了知识，激发他们学习的积极性，使原有枯燥抽象的数学知识变得生动形象，并让学生感受到了数学的现实意义和应用价值。 附：板书设计 10.4 平移 平移： 典