发挥校办企业桥梁作用.pptVIP

 建校35年来，我们遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为核心”的办学指导思想，把握三个规律，即市场规律、技能型人才成长规律和中职学校教育教学规律，在实践中开拓创新，探索“发挥校办企业桥梁作用，实现毕业生准员工过渡”的途径，毕业生就业率始终保持在97%以上，深受用人单位青睐。 自2008年以来，连续3年成功承办全国职业院校技能大赛中职组数控技术技能比赛。 1.准确对接企业用人需求 我们的教育目标是培养“素质全面，技艺精湛”的“蓝领”，学生的职业技能是其未来站稳职场的“撒手锏”。 衡量技能人才质量高低的标准，其一要看是否具备了企业要求的诚信、爱岗、敬业等素质，其二是看专业技能是否过硬，其三则看进入角色是否从容。只有具备企业要求的素质，拥有高强的动手能力，才能真正与现代化企业的需求实现“无缝对接”。 2.明晰不适应岗位的根源 我们发现，按照以往的教学安排，当学生完成在校学习进入企业后，不能很快适应岗位工作，尤其是数控加工、模具制造等技术含量较高的专业岗位，在长达3个月的试用期后，仍有难于适应的现象发生。 尽管学生完成了基础理论、基本技能的储备，但缺少一个相互渗透、融会贯通、经验积累的过程，综合职业能力难以形成。据学生们反馈：“其实，相关专业理论似乎都了解，专业技能课题也都做过，但到了企业仍然感到很难适应！” 而H中间一横为综合技能形成阶段，架起了学生“双基”储备与成为准员工提高技能之间的桥梁，这一桥梁的作用不可或缺，乃中职学校学生综合技能形成举足轻重的一个阶段，我校利用第五学期，安排学生在校办企业进行生产性实习，着重培养学生的综合技能。 1.发挥学校主渠道培养作用 中职学校必须发挥技能人才主渠道培养作用，也就是说“三段式H结构”的前两段要在学校里高标准完成。这就意味着，学校一定要下大力量建好校内实训实习基地。“把适应期放在校内”，成为我们学校的鲜明主张。  在培养技能人才的过程中，必然要经过由“自然人”向“职业人”的过渡，在学生尚不具备职业素养和基本技能的情况下，只有在校内实训实习基地去摔打才更现实一些。当他们通过了综合技能整合并考核合格后，再送到社会企业去“锻炼品质、提高技能、增长见识”。 2.校内实训实习基地上档次 我们坚持凡是学校开设的专业，都要在校内提供足够的实训实习条件，以保证满足学生所有课题训练的基本要求。 经过不懈努力，我们的校内实训实习基地已具相当规模，3万多平方米35个实训场（实习厂）可满足2500名学生同时实训实习，成为天津市最大规模的校内实训实习基地之一，为学生提供了优良的实训实习条件。  为了支撑学生的生产性实习，2004年，我校与为世界500强企业配套生产模具的深圳海翔铭实业公司，跨区域合作建立了产学研模具中心，引进天津市机电行业多名顶尖技师担纲教学工作，发展至今已具备产品制造、实习教学和模具研发功能。 3.明示专业培养计划做承诺 我们将人才培养方向和目标明示给学生，形成一种人才培养承诺。在新生入学教育时，为每位学生提供一份《专业培养计划》。 从他们进入学校的第一天起，就明白自己今后3年要学习哪些课程，每一学期的教学安排，知道将来就业的企业是什么样的，工作岗位是什么样的，等等等等，引导他们热爱自己的专业，勤奋刻苦努力学习。 4.理论实训交替课时比1:1 我们始终坚持理论课与实训课1:1的课时比例。长期的实践证明，这种教学课时安排，尤其适合我们中等职业学校的实际，而且有加大实训课时的趋势。 理论与实训教学交替进行，可以强化专业知识的吸收和基本技能的形成。我校在为期两年的“双基”储备教学阶段，实行理论、实训教学交替进行的周期轮换制，4周一个轮次，8周一个循环。 1.企业带头人是关键 “既要传递劳动模范的精神，又要传授技师水平的技能”，是我们校办企业的服务宗旨。两家校办企业的带头人，是我们从大型国有企业引进的天津市机电行业技能权威级人物。 周伟，多次在天津市职工技能大赛中获得钳工第一名；胡翔，首届全国青工技能大赛钳工冠军获得者。他俩不仅拥有劳动模范、技术能手、突出贡献技师、国家高级考评员等一系列头衔，而且多次担任天津市及全国技能大赛专家组成员。他们坚持“德育为先育英才，强化技能一招鲜”。 2.十六字原则要遵循  我们在生产性实习的整体安排上，本着“产教结合、工学交替、技能本位、个性发展”的原则，每周安排3个半天的理论课，其余时间分组进车间生产实习。 在对