高三化学《电解池复习课》评课稿.docVIP

高三化学《电解池复习课》评课稿 评课教师：褚利保 电解原理和其他电化学知识是中学化学重要基本理论之一，它是无机化学中很重要的知识，既涉及理论知识，又与元素化合物知识密切相关。下面谈谈本人对宋争荣老师执教的《电解池复习课》的看法。 一、教学思想符合教学评一致性原则 本节课的学案明确了考纲要求，依据考纲要求和学生实际情况制定了明确的学习目标，依据目标组织教学，包括情景的设置、问题的提出、训练的内容、疑难解析、直击高考的习题设计等都围绕着目标展开，评价内容的多样性和评价方式的多样性都与目标相一致。 二、目标叙写规范准确 依据问题的设置情况可以看出老师认真研究了考纲和教材，很好的把握了要求学生学习到的深度和广度，要求学生掌握的重难点内容，目标明确、具体，可操作性强，便于评价。 三、情景线、问题线明显，思路清晰，环节紧凑，层层递进。 教师首先创设了一个高考题改变了有关原电池的习题来激活学生的思维，引发学生对原电池知识的回顾，在师生合作下把有关原电池的的基础知识进行了整理，归纳。接下来教师提出来三个学生非常感兴趣，也是高考中常见的热点问题，要求学生通过实验，记录现象，分析原因，找到答案。学生分组动手实验，热情高涨，接着层层递进教师提出深层次问题，让学生通过实验找到答案，学生通过小组讨论，演板等活动解决了问题，获取了知识。 四、问题设计新颖 老师把学生应掌握的知识和方法，通过实验和问题的方式提出来，问题的设计关注到了学生已有的知识基础，注意到了问题设置的连续性和递进性，以核心问题引领教学，设计教学活动，其它问题也融入到教学活动中来，通过问题步步解决，让学生体会学习的过程，加深知识的理解和认识。 五、学生的主体地位得到了充分的体现 从本节的教学设计，教学过程来看，教师只是活动的组织者，参与者，指导者，学生才是课堂的主体，教学活动以学生活动为中心，问题和评价指向学生学习的效果，让学生更多的体验知识生成的过程。 从本节课教学设计、课堂教学过程来看，教师是教学活动的组织者、参与者，学生是学习的主人。教学活动以学生的学习活动为中心，让学生有更多的机会主动体验、经历探究活动，真正的将教学的重心和立足点从教师的教转移到学生的学上，将学习的主动权交给学生，使学生最大限度地参与了学习的全过程，体现了一切为了学生的发展的新课程理念，教师具有良好的课改意识。 六、师生配合融洽 教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的爱护和鼓励，学生积极主动参与探究活动，动手操作能力和科学素养得到提高。如在分组实验时，学生的操作出现了错误，老师能够亲切的说出“宝贝：这样是不行的，你应该这样……”给学生演示，师生同步动手，配合默契、感情融洽，在实验探究过程中多次渗透观察、比较、归纳等方面的学法指导。由于师生的良好互动和共同参与，本节课较好地完成了预订的教学目标，教学效果好。 七、微型实验引入课堂效果良好 本节把电解硫酸钠溶液、电解氯化钠溶液、电解氯化铜溶液设计成微型实验，并用黑笔写红字微型实验等，这些都是在高考题中常出现的习题进行改编而设计的实验，时效性强，具有创新性，这也是本节课的一个最大的亮点。 八、两点建议 ①在书写电解池电极反应方程式时，当电解质溶液显酸性或中性时，氢氧根离子放电时电极反应式由﹣4e﹣=2H2O＋O2↑建议写成：2H2O﹣4e﹣= 4H++O2↑；当电解质溶液显碱性或中性时，氢离子放电时电极反应式由2H＋＋2e﹣=H2↑建议写成：2H2O＋2e﹣= 2OH﹣＋H2↑这样有助于学生写总反应方程式和判断电极附近溶液的酸碱性。 ②学案设计上如果设计出以填空的形式要求学生写出对应的实验现象，辅助简单的分析，是不是会让学生更好理解一点。 总之，本节课条理清楚、层次分明，整个过程活动多样，内容较多，但一点都有不显得零乱，有序有线，过渡自然，丰富多彩，使学生始终保持很好的注意力和兴奋度，学习效果良好。 2014年11月12日