语文苏教版七年级上册《破阵子》教学设计 .docVIP

《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计 海安县海陵中学 丁义国 优秀的诗词，可以跨越时空的限制，陶冶人们的情操。注重情感体验，是诗歌教学的基本要求。为此，我在《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》一词的教学中，把教学的重点难点确定为：在反复诵读中，引导学生领会词人的复杂的情感和诗歌“壮美”的意境。我将课堂流程设计为这样几个板块： 第一板块“导入破题”： “作者为什么写这首词？陈同甫是何许人也？这是怎样的一首壮词？”通过这几个问题的发问，引导学生诵读全词，激发学生探究的兴趣。 第二板块“读词明意”：我设计了“质疑探究，师生互动”的环节，目的是通过学生的自主学习、生生互动、师生互动等环节，解决学生中存在的对字词读音、意思理解有困难的问题。在理解了词意后，再读全词，为接下来引导学生思考“哪些词句体现了‘壮’”铺垫、蓄势。 第三板块“品‘壮’悟情”。品出这首词的“雄壮、悲壮、壮美”，是我这节课的主要环节，我设计了一个主问题：“词中哪些地方最能体现这个‘壮’字？”这一问题的设计，紧扣文字本身，让学生通过丰富的想象和联想，感受词中所描绘的画面与意境，从而走进作者内心深处，触摸作者心灵的温度，体味其渴望重回疆场、杀敌报国、建功立业，却又请缨无门的复杂情感。“请同学们先自己独立思考，然后把你的理解说给同桌听。”这样，既尊重了学生个体的主体地位，又发挥了小组合作的作用。 根据学生提出表现“壮”的