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《秋天的树叶》习作讲评_五年级语文教案_范文先生网 《秋天的树叶》习作讲评 无锡市华庄中心小学 王冠峰 　 　　教学目标 　　1、是否抓住重点，描写具体，语句通顺。 　　2、是否按一定顺序写，做到有条理。 　　教学过程 　　一、概述本次习作情况 　　本次习作，大部分同学能针对作文要求，做到突出重点，从叶子的形状颜色等方面进行描写，语句通顺，层次清楚。不足之处在于描写时，没有按一定顺序写，部分同学语句不够生动具体，衔接不自然。 　　二、评讲作文 　　1、出示邹一华的作文，指名同学读后思考： 　　（1）文章存在哪些不足？ 　　（2）你认为怎样修改更好？ 　　2、小组讨论，全班交流： 　　（1）文章在介绍树叶时没有按顺序写，显得较凌乱。 　　（2）没有突出重点，三种树叶都是一样介绍。 　　（3）文章没有生动感，缺少对树叶的多方面描写。 　　（4）语句不够通顺，病句较多。 　　3、你认为怎样改更好呢？ 　　4、小结，再次明确修改重点。 　　三、佳作欣赏 　　出示钱鹏程同学的作文，进行欣赏。说一说文中哪些地方值得你修改？ 　　四、学生修改习作，同桌互评。 　　五、全班交流，互评互议。 　　六、誊.写作文。 　　 《秋天的树叶》习作讲评 《秋天的树叶》习作讲评由范文先生网教案频道https://搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处! 　　小苗与大树的对话教学设计（一） 　　一、教学目标 　　1.认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。 　　2.正确、流利地朗读课文，把握谈话的主要内容。 　　3.能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活动。 　　二、教学重点、难点 　　教学重点、难点：把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。 　　三、课时安排：1课时 　　四、教学流程 　　（一）、激发兴趣，导入课文 　　学习了《窃读记》，我们认识了一位热爱阅读的同龄人，和她一起体会了窃读的滋味--很快乐，也很惧怕！这堂课，我们又将结识一位德高望重、酷爱读书的老爷爷。接下来，请大家随着苗苗一起走进季爷爷的家，静心聆听他对读书的见解。（板书课题：小苗与大树的对话） 　　生齐读课题。 　　师：读完课题，老师有几个问题想问问你们。 　　1、小苗是谁？大树又是谁？ 　　2、他们在对话中都谈了些什么？ 　　二）、初读课文，感知内容 　　接下来，请大家带着刚才的问题自由读课文，注意要把字音读准，把句子读通顺，遇到比较难读的句子可以多读几遍。 　　生自由读课文。 　　师：刚才读书的时候大家都非常专心，接下来我要考考大家，看看是不是把课文读顺了。 　　屏幕出示下列词语：季羡林水浒传　彭公传三侠五义绿林好汉　一百单八将中西贯通　古今贯通　　文理贯通滚瓜烂熟偏科 　　师：看来读通课文不是难题，谁能解决刚才老师提出的问题。 　　生回答。（师板书：苗苗季羡林） 　　接下来，请大家再仔细阅读课文，边读边思考以下问题，在阅读的过程遇不理解的地方可以用自己喜欢的符号标出来，待会咱们一起解决。 　　（屏幕出示）：在对话中，苗苗同季爷爷交流了哪几个方面的问题？他们分别有什么样的见解？你的感受又怎样？完成以下表格 　　重点围绕以下句子交流自己的感受： 　　a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。 　　b.21世纪的青年，要能文能理。三贯通，这才是21世纪的青年。 　　c.古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。 　　生小组合作并讨论交流。（师板书：阅读、偏科、外语和古诗文） 　　（四）、深入浅出，辩论交流。 　　通过刚才的学习，我们一起来做个鉴定（屏幕出示）：季羡林和苗苗算不算书虫？请大家快速地浏览课文，在文中找出相应的理由。再比较一下，这两个书虫有什么不同？ 　　师总结：同学们能从两个人的交流中体会到阅读能带来欢乐，对我们写作也有很大的帮助。有人说”阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能用这样的句式来说说对阅读的感受吗？（屏幕出示） 　　阅读，是--，为我----。 　　阅读，是--，让我----。 　　（五）、品味题目寓意。 　　比较：”小苗与大树的对话”和”苗苗与季羡林的对话”，想一想，课文为什么要以”小苗与大树的对话”为题？ 　　讨论交流，揭示寓意。96岁的季羡林爷爷只有一只眼睛有视力的情况下，还天天坚持在病床上看书写作。2009年7月11日，98岁高龄的季爷爷永远闭上了眼睛，但他对我们青少年的殷殷期望却永远会留下来，并影响后来人。 　　（课题寓意苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；季老学识渊博，学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。） 　　（六）、写作结构剖析 　　这篇课文与其他课文比较，在写作手法上有