一次函数与一次不等式、一次方程关系.docVIP

§13.3 一次函数与一次方程、一次不等式 三中 谢振妹 教材分析： 本节内容是初中数学八年级上册第十三章第三节的内容。它通过讨论一次函数与一次方程、一次不等式的关系，从运动变化的角度，用函数的观点加深对已经学习过的方程、不等式的认识，从而构建和发展相互联系的知识体系。它不是简单的回顾复习，而是居高临下的进行动态分析。 通过本节课的学习，学生将会对一次函数与一次方程、一次不等式的认识 有一个质的飞跃，对于学生理解函数概念以及今后学习二次函数都具有非常重要的意义。 学情分析： 八年级的学生，其思维已逐步从直观的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，而且具备了一定的信息收集的能力。 在本节之前，学生已经学过了一次方程和一次不等式的解法以及一次函数的相关知识，但是利用函数的观点，来理解它们之间的联系，这对于八年级学生来说，还是会有点困难。 因此，针对这种情况，我把探究一次函数与一次方程、一次不等式的关系，发展数形结合思想作为本节课的难点，初步掌握借助函数的思想解决方程和不等式问题的方法作为本节课的重点。 一.教学目标： 知识目标：学生通过学习，初步理解一次函数与一次方程，一次不等式在数学内部的联系。 能力目标：学生初步掌握用函数的观点解决一次方程、一次不等式问题的方法，提高用数形结合的思想解决问题的能力。 情感目标：学生在学习的过程中，不仅能够体会函数与方程、不等式的整体运用价值，感受数学学科的统一美，还能在自主探究与合作交流中获得成功的体验。 教学重点和难点： 重点：初步掌握借助函数的思想解决方程和不等式问题的方法。 难点：探究一次函数与一次方程、一次不等式的关系，发展数形结合思想。 三、教具准备：多媒体辅助教学 教学过程： 知识回顾，引入新知 1、前面一节我们已经学习了一次函数，请同学们回想一下，以前我们还学习了哪些与“一次”有关的概念？（一次方程、一次不等式） 2、请同学们举出一次函数、一次方程、一次不等式的例子。 教师活动：引导学生归纳一次方程为kx+b=0、不等式为kx+b0 或kx+b0的形式，与一次函数y=kx+b(k、b为常数，且k≠0)比较。 4、那么三者之间有怎样联系呢？（引入课题） （二）合作交流、探索新知 探究一： 1、已知一次函数y=2x+6，求： ⑴当函数值y=0时，自变量x的值； ⑵当函数值y0时，自变量x的取值范围； ⑶当函数值y0时，自变量x的取值范围. 2、解方程2x+6=0；解不等式2x+60，2x+60. 问题：上面两个问题可以看做是同一个问题吗？ （引导学生从解决过程和最终答案两个方面去探究） 师生共同归纳： 一次函数： 一次函数：y=2x+6 当函数值y=0时 一次方程：2x+6=0 求自变量x的值 当函数值y0或y0时 求自变量x的取值范围 一次不等式：2x+60 或 2x+60 从而推广到一般结论： 一次函数： 一次函数：y=kx+b 当函数值y=0时 一次方程：kx+b=0 求自变量x的值 当函数值y0或y0时 求自变量x的取值范围 一次不等式：kx+b0 或 kx+b0 探究二：借助一次函数的图象求一次方程的解、一次不等式的解集。 问题1：对于平面直角坐标系中任意一点P(x,y)，当纵坐标y=0、y0、y0时，点P位于坐标平面内什么位置？ y0(1)当y=0时：点P在x轴上； y0 (2)当y0时：点P在x轴上方； y=0y0 y=0 y0 问题2：在平面直角坐标系中，一个一次函数的图象是否也被x轴分成了三部分呢？ 1．多媒体操作演示 y0 y0 y=0 y0 问题3：例：一次函数y=2x+6的图象。 （1）通过观察图象你能直接得出方程2x+6=0的解吗？ （2）通过观察图象你能直接得出一次不等式2x+60或2x+60的解集吗？ 师生共同归纳结论： 求一次方程2x+6=0的解，即函数值y=0时自变量x的值，在图象上就是直线与x轴交点的横坐标；求一次不等式2x+60（或2x+60）的解集，即函数值y0（或y0）时自变量x的取值范围，在图象上就是直线位于x轴上方（或下方）时所对应的自变量x的取值范围。 推广到一般结论： 一元一次方程kx+b=0的解，就是一次函数y=kx+b的图象与x轴交点的横坐标。kx+b＞0的解集是使直线y=kx+b位于x轴上方部分对应x的取值范围；kx+b＜0的解集是使直线y=kx+b位于x轴下方部分对应x的取值范围。 注：教师要帮助学生进一步明确：y0和y0时x的取值范围是以y=0时，函数图象与x轴的交点横坐标为分界点的。（突出数形结合