本节教学设计.5二次函数的应用2.docVIP

5.5二次函数的应用（2） 沈 媛 一、教学目标 1.能根据掷铅球、喷泉路线问题中的图象特征，理解图中点的几何特征和实际意义，用相关的二次函数的知识解决实际问题． 2.确定实际问题中只含一个待定系数的二次函数图象对应的函数关系式，了解自变量的取值范围． 二、教学重点和难点 重点：揭示实际问题中数量关系的图象特征，理解点的几何特征和实际意义，探索解决问题的思路和方案． 难点：找到题中条件，确定二次函数关系式． 三、教学过程 （一）新课引入2min ppt投影二次函数与实际生活的基本联系：实际问题→数学问题→求解数学问题→实际问题，引出课题。 设计意图：通过揭示函数的应用问题的基本解决步骤，给学生一个初步的函数的应用意识，为本节课的顺利开展打下基础。 ppt展示学习目标，学生读完后，教师利用课件标识出关键语句：①点的几何特征和实际意义；②只含一个待定系数。这是本节课四看学习目标的第一看。 （二）新知探索（讨论与展示）26min 投影给出讨论要求（约6min），特别指出重点关注①各题之间的差异；②所求问题与抛物线中的某些特殊点的联系。讨论进行至5min时，给出展示要求。 展示任务： 任务1： 如图是某公园一喷水池，在水池中央有一垂直于 地面的喷水柱．喷水时，水流在各方向沿形状相 同的抛物线落下．若水流喷出的高度 y（m）与 水平距离 x（m）之间的函数关系式为 xyOAy＝－ eq (x－1)\s\up4(2) ＋2.25． x y O A （1）求喷出的水流离地面的最大高度； （2）求喷嘴离地面的高度； （3）若把喷水池改成圆形，那么水池半径至少为多 少时，才能使喷出的水流不落在水池外？ 学生按要求展示，板书详细过程。关注展示中学生是否描述清楚所求问题 与抛物线中的点的关系。这里需要指出的是学生在解决（3）时，得到两个解2.5和-0.5，这里把-0.5舍去不能简单的把原因说成“因为它是负数”，而应根据实际意义判断取舍。（从后面的例题变式中就可以看出有时负数也是符合实际意义的。）展示完毕后台下同学质疑或补充。 在学生解决完问题后，引导学生总结： 1.找到所求问题与抛物线中的某些特殊点的联系； 2.明确所求问题与这些点的坐标的关系（即把实际问题数学化）； 3.求出这些点的相应的坐标，即解决了问题。 教师总结：二次函数的实际问题实际上就是点的坐标的问题，二看学习目标，指出关键词：点。 设计意图：第1题的设计既是延续二次函数应用的第1课时中的问题类型，复习巩固上一节课的知识，又为下面研究待定系数法做好了铺垫。 任务2： 2．（1）若喷嘴离地面的高度为1.25 m，水流喷出的高度 y（m）与水平距离 x （m）之间的函数关系式为y ＝ a eq (x－1)\s\up4(2) ＋2.25． ①求喷出的水流离地面的最大高度； ②若把喷水池改成圆形，那么水池半径至少为多少时，才能使喷出的水流不落在水池外？ （2）比较上面的问题和1中问题的差异． （3）尝试总结解决类似于2（1）这种题目的步骤． 学生按要求展示这三问，仅板书关键步骤。展示完毕后台下同学质疑或补充，学生无法补充时教师引导学生去补充。通过比较问题1和问题2的差异，让学生感受转化的数学思想。三看学习目标，点出本节课重点，会解决只含一个待定系数的二次函数问题。 设计意图：第2题是本课时中的主要问题类型，在问题1的铺垫下，学生能很快把“喷嘴离地面的高度为1.25 m”数学化，得到A点的坐标，从而能较快的把函数关系式求出来，进而把问题2转化为问题1。再通过比较问题1和问题2的不同之处和转化过程，学生就能初步感受用待定系数法求二次函数关系式的过程。 预习部分展示结束，老师对于展示小组进行点评，为展示小组与补充小组加分。 （三）数学概念（或模型）2min 在学生展示总结的基础上，得出解决此类问题的主要步骤： 1．根据题目中给定的特殊点的几何特征，确定其坐标； 2．确定二次函数表达式； 3．给出符合实际意义的解释。 （四）例题讲解（学生完成与展示）8min 任务3： 喷嘴离地面的高度为1.25 m，水流在离OA距 离为1 m 处达到距水面最大高度2.25 m．若把 喷水池改成圆形，那么水池半径至少为多少时， 才能使喷出的水流不落在水池外？ 学生按要求展示，仅板书关键步骤。教师提问此问题与前两个问题之间有什么不同，让学生再次体会从特殊到一般以及转化的数学思想方法。 设计意图：例题与任务2相比，只有一个区别，就是例题中缺少了“若水流喷出的高度 y（m）与水平距离 x（m）之间的函数关系式为y = a(x －h)2 + k”这句话，这样就促使学生在解决问题时，必须要先设出二次函数的关系式，这就进一步加深学生对待定系数法的认识。 xyO x y O A 如图所示，建立新的直角坐标系，如何解决这一