八年级数学上册12.2 《 一次函数的图像》的教学设计 沪.2 《 一次函数的图像》的教学设计 沪科版.docVIP

12.2《一次函数的图像》教学设计 教学任务分析 一、教学内容 本课题是义务教育课程标准实验教科书《数学》八年级上册（沪科版），第十二章第二节的第二课时。本节课主要学习一次函数的概念、图象的有关知识。 二、学生分析 学生此前已经学习了一元一次方程、二元一次方程等相关知识，并且通过《平面直角坐标系》相关内容的学习，已经构建了一些数形结合的模型，树立了数形结合的思想。另外，上一节《函数》有关知识的讲解，让学生体验到函数的变化思想。在这种情况下，学生学习一次函数的相关内容，学习起来应该是循序渐进、轻松的。 三、设计思想 一次函数的概念、图象，以及正比例函数的有关知识是抽象出来的内容。学生若缺乏感性认识，那么对这方面的掌握是不稳定的，所以在教学中尽可能地让学生经历探索的过程，让学生自己获得认识。 教学理念：在教学中遵循新课标下所倡导的教学理念，面向全体学生，突出学生的实践活动和探究活动，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的科学素质。 教学原则：以学生为主体，主动参与、自主构建、及时反馈、激励评价。 教学方法：讲授、演示、指导探究等。 教具准备：多媒体工具。 ?? 四、教学目标 知识与技能 理解一次函数的概念、图象，明确一次函数的图象是一条直线。 过程与方法 经历探索一次函数的过程，发展学生的抽象思维能力。 情感、态度与价值观 培养抽象思维，发展数形结合的思想，体会一次函数的应用价值。 五、教学的重点、难点 重点：理解一次函数概念，会画一次函数图象。 难点：领会一次函数的概念，培养抽象思维。 六、教学流程 复习旧知——情景设置、获得新知——数形结合（画图象）、另获新知——学习范例、应用所学——随堂练习、期待提高——课堂小结、形成认识——布置作业、提高认识 教学过程设计 【活动1】复习旧知 一次函数的一般形式 正比例函数的一般形式 两者之间的关系 根据函数解析式画图像的一般步骤 经过上节课的学习，请同学们帮助老师出一些问题考考咱们班的同学，好吗？ 教师行为：放手让学生活动，只是在学生回答的过程中及时纠正出现的问题。 学生行为：学生思考后积极出题，并回答其他同学的问题。 本次活动重点关注：（1）学生在活动中的参与意识、出问题和回答问题的勇气。（2）学生在出题和答题过程中知识掌握怎么样，语言表达是否规范。 【活动2】情景设置、获得新知 展示多媒体： 通过图像之间的平移，提出疑问：这两条直线为什么平行？直线y=2x又是怎样平移得 y=2x+3图像的？平移的方向和距离是怎么确定的？学习了本节课之后这个秘密就解开了 本节课我们就来研究12.2一次函数的图象。 ?教师多媒体出示:??请在同一坐标系中画出y=2x和y=2x+3的图象.?教师让学生填写表格:?x? …? -2?-1?0?1?2?…? y=-2x ?…?????? …? y=-2x+3?…???????? ? …????? 学生填写.? 师:通过填表你发现这两个函数之间有什么关系吗?? 生:对于自变量x的同一个值,函数y=2x+3的值比函数y=2x的函数值大于3个单位. ?师:对.现在请同学们描点、连线,看它们的图象有什么关系??学生操作.??? ?生甲:它们的图象是平行线.? 生乙:它们之间的距离处处相等. ?生丙:它们的倾斜程度相同,把y=2x的图象向上平移三个单位就得到y=2x+3的图象. ?师:同学们观察得很认真.你们知道它们为什么会平行吗???学生讨论.?? 师:你们再在这一直角坐标系中画出y=2x-1的图象,看看会是什么情况?? 学生操作后回答:这三个图象都是直线,且互相平行.? 师:它们的解析式有什么共同点呢?? 生:函数自变量x前面的系数相同.? ? 师:对.解析式y=kx+b中的k决定这条直线的倾斜程度,当两个一次函数的k值相同、b值不同时,它们的图象平行.那么b代表什么呢?当x=0时,y的值是多少??? 生:b.?? 师:这说明了y=kx+b的图象经过(0,b)这一点,我们知道横坐标为零的点在y轴上,所以这个点是y=kx+b的图象与y轴的交点,我们把b叫做直线y=kx+b在y轴上的截距.现在我问大家一个问题,截距可以为0或负值吗??? 学生思考,讨论.? 生甲:不可以.? 生乙:可以.?? 师:注意,截距不同于距离,截距可正可负,也可以为零.截距不同,图象与y轴的交点位置就不同.请大家指出以上三条直线的截距分别是多少?? 生甲:直线y=--2x+3的截距是3.? 生乙:直线y=-2x的截距是0.?生丙:直线y=-2x-3的截距是-3.?师:大家回答得很好. 层层推进：?? 师:我们知道了y=-2x+3的图象可