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问题：请你结合自己的教学实际，举例谈谈新课标下如何进行小学数学“师生互动”的教学设计，把效果好的设计与大家分享分享。 答：《数学课程标准》明确提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”这也就给小学数学课堂教学中的师生关系以重新定义：交往互动关系。在这样的背景下的小学数学课堂教学，教师是组织者和引导者，要为学生的学习活动提供良好的环境；学生是数学学习活动中的参与者和学习者，也是主动探索知识的建构者。因此，在小学数学课堂教学中，师生双方应当产生积极的交往和互动。师生之间的互动意味着对话和参与，它不仅是一种数学活动方式，更体现师生之间融洽、和谐的课堂气氛。这种新颖而具人文性的师生关系，为学生心态的开放、主体性的凸现创造性的解放提供了更为广阔的发展空间。更可以做到激发学生的学习兴趣，提高学生的探究新知的能力。说起兴趣我想起一个故事，一位教授和他的学生被处以绞刑，他们被关在同一间牢房。在行刑的前一天晚上，狱警对他们说：明天就要处死了，你们有什么要求可以说出来。教授说：在最后的时间里我要求给学生再上一节课。学生连忙说：尊敬的警官，我要求你们立即处死我吧。是啊，这个学生宁愿立即被处死，也不想再上一节课。这个故事的真实性我们无从考究，但这个故事却能反映我们目前的教育现状。我们在一线的每个老师可能都有这样的体会，现在的学生特别讨厌学习，尤其是语数外的学习。所以培养学生的学习兴趣真的很有必要。下面我就从数学课堂教学的四个环节谈一谈如何进行互动式教学设计。 第一环节：前提准备。前提准备，顾名思义就是做好新知学习前必要的准备。分为心里准备和知识准备。心里准备具体地说就是让学生能把注意力集中到数学新知的学习上，心理上能意识到开始上数学课了，做好积极参与到数学学习活动的准备。知识准备主要就是复习回顾与新知有关联的旧知，为新知学习做好必要的铺垫。在教学《三角形认识》的一课的前提准备是这样的设计的：上课一开始，老师对学生说： 同学们，在我们人类周围生活着许许多多的动物，你们知道哪一种动物最聪明？（生：猴子）喜欢猴子吗？今天老师给你们讲一件发生在猴子聪聪身上的事。放假了，聪聪打算去旅游，它准备好行李，从家里出发，（课件出示图）旅游的第一站是游乐场，屏幕动画显示聪聪从家走到游乐场。这是一条什么线？（生：线段）玩了一天，聪聪还想去第三个地方，屏幕显示三个景点：桃树园、花果山、东海边并闪烁。如果聪聪去桃树园，这两条路线夹的是一个什么角？屏幕显示并闪烁这个角后消失。（生：锐角）如果去花果山，这两条路线夹的是一个什么角？（生：直角）如果去东海边，这两条路线夹的是一个什么角？（生：钝角）由于时间的关系，聪聪只能选择一个地方。同学们，你们觉得聪聪会选择去哪里？学生自由回答。聪聪选择了花果山，不仅因为花果山风景优美，还因花果山是老祖先孙悟空的故乡。到了那里，玩了两天便回到了家。屏幕显示聪聪走到花果山，再走到家，并闪烁走过的三条线段。这次旅游，从家里出发到游乐场，再到花果山，最后回到了家，并闪烁走过的三条线段。这次旅游，从家里出发到游乐场，再到花果山，最后回到了家，这三条路线形成了一个什么图形？（生：三角形）今天我们就来进一步认识三角形，师板书课题 取学生感兴趣的内容。作为谈话材料，学生的注意力自然被吸引，思考谈话过程中提出的问题，学生自然兴趣浓厚，积极参与，在轻松愉悦的氛围中，既复习了角的知识，又让学生初步感知了三角形的形成过程。最后出现旅游路线围成的三角形，还使得新课题导入形象直观，自然。教者难能可贵的是在教学新知结束时回过来问学生，聪聪走过的图形是一个什么三角形？这样既做到了教学结构首尾呼应，浑然一体，有充分运用了教学材料。 再比如在教学《分数的基本性质》时，教师是这样设计的：同学们，你们都听过小兔乖乖智斗大灰狼的故事，你们觉得小兔乖乖表现得怎么样？对了，兔妈妈也觉得自己的孩子很棒，为了奖励聪明机智的兔乖乖，兔妈妈做了三块大小一样的蛋糕，兔妈妈把第一块蛋糕平均分成2份，其中的一块分给了长耳朵，短尾巴见了对妈妈说，太少了，我要两块，于是兔妈妈把第二块蛋糕平均分成4份，把其中的2块给了短尾巴，红眼睛叫了起来，我要三块，我要三块，于是兔妈妈把第三块蛋糕平均分成6份，把其中的三小块给了红眼睛。同学们，你们知道哪只小兔分的蛋糕多呢？学生们兴趣盎然，纷纷举手发表自己的看法，这时候教师拿出教具演示分蛋糕过程，并让学生说出三个兔乖乖分得的蛋糕各可以用一个什么样的数表示出来，通过比较观察发现他们分得的蛋糕是一样多的。也就是三个分数的大小是相等的。这时候老师说：同学们，你们想知道聪明的兔妈妈运用什么知识既满足兔乖乖的要求，又分得那么公平的吗？通过本节课的学习你就知道了。听故事本身就符合小学生的心理特点，学生非常乐意，并会被立即吸引。在故事中还能不失时机的